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英國15-17世紀(改革后)不同階級的教育現(xiàn)象是怎樣的？為什么15-17世紀的英語教育變化這么大？

外國教育史(外國教育史思維導圖)

當今社會，教育體系越來越先進，相關設施逐步完善，普通民眾對教育的需求逐年增加。所有這些變化都與15至17世紀英國的教育改革有關。這一時期，英國的教育得到了發(fā)展、普及和完善。那么15-17世紀英國的教育是如何變化的呢？

英國15-17世紀(改革后)不同階級的教育現(xiàn)象是怎樣的？

貴族階級的教育逐漸轉向實用教育。

在最初的中世紀，貴族教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的騎士，為統(tǒng)治者服務，所以軍事是教育最重要的內容。但在15世紀，隨著人文主義和商業(yè)經濟的發(fā)展，貴族教學逐漸轉向社會實用領域，教育內容也相對豐富。

除了學習一些歷史、法律、算術、語言、天文等。，也要學習一些優(yōu)雅的技巧，主要是為了禮儀和社交的表達，比如騎馬、唱歌。這一時期的貴族非常重視歷史的學習，主要是為了培養(yǎng)自己對國家的責任感，從歷史中獲得對國家的感情，找到自己的人生方向。

當然，受教育的方式有很多。一般來說，他們會被送到文法學校或相關的大學。有些貴族對學校給的知識并不滿意，他們會請相關的私人老師幫助他們獲取額外的知識。有時候，為了鍛煉自己的能力，有些人會選擇出國旅游，用實踐檢驗自己的知識。當時，一些學者同意出國旅行，以檢驗他們的知識。畢竟他們在實踐中得到的東西比書本上得到的東西更深刻。

中下層逐漸接觸新教育。

在中世紀，中下層根本沒有受教育的機會，因為書籍和老師完全被貴族控制，普通家庭沒有像樣的書籍。至于老師，都是有學問的人。這樣的人自然來自貴族，只有貴族經濟才能培養(yǎng)出學者。所以書籍和老師都屬于貴族，平民自然無權擁有。

另外，大部分中下層的人都認為讀書是一件沒用的事情，不愿意在這上面花費大量的金錢和勞動時間。所以，在整個中世紀，中下層階級基本上都沒有受到良好的教育。但在15-17世紀，由于資本主義的快速發(fā)展，英國的商業(yè)經濟超過農業(yè)經濟成為主要經濟，對人才的需求迅速膨脹。如此大的人才需求完全不可能依靠貴族的人才供給，因此向中下層擴大教育成為必要措施。

當初中下層的人接觸的是君子的教育，要想真正融入上層社會，這是必不可少的。畢竟優(yōu)雅的舉止是貴族的典型標志，沒有學歷限制后人們爭相模仿也就不足為奇了。

當然，之前也有一些特殊的傳統(tǒng)教育模式沒有被完全拋棄，比如學徒制。中世紀的學徒制主要是針對手工業(yè)或者一些小規(guī)模的制造業(yè)，但后來新經濟元素的融入改變了學徒制的教育內容，學徒制傾向于職業(yè)和商業(yè)技能，實際上是培養(yǎng)新經濟人才的一種手段。如果當時的家庭沒有足夠的能力供孩子上大學，被送去當專門的商業(yè)經濟學徒就不錯了。

總的來說，商業(yè)經濟的發(fā)展改變了英國的整體面貌，不僅影響了社會的橫向發(fā)展，也影響了階級的縱向發(fā)展。此時，教育資源完全開放，每個人都可以擁有受教育的權利，階級之間的血緣隔閡逐漸被打破，階級之間的交流越來越頻繁，有利于整個社會的和諧發(fā)展。

為什么15-17世紀的英語教育變化這么大？

資本主義是不斷發(fā)展的，原來社會培養(yǎng)的人才不適應新社會的需要。

隨著歐洲航海技術的發(fā)展和自身社會需求，西班牙和葡萄牙率先開辟新航線，掠奪了大量財富，緩解了國內財政困難和社會階級矛盾。這讓其他國家嫉妒，于是他們迅速加入到新航線的開辟中，世界逐漸成為一個整體。

在這一過程中，英國雖然進入開辟新航線的活動較晚，但由于地中海經濟地位的削弱，大西洋沿岸經濟地位的提高，以及英國自身對這場革命的重視，使其獲得了快速發(fā)展。出現(xiàn)了許多證券交易所和銀行，社會上爆發(fā)了“商業(yè)革命”和“價格革命”。

新航線獲得的大量金錢涌入英國市場，導致英國市場商品短缺，生產部門得到極大發(fā)展，因為需要生產足夠的商品來滿足人們的需求。

雖然商業(yè)規(guī)模越來越大，國內市場已經飽和，但生產部門無法縮減生產規(guī)模，只好擴大市場。歐洲是第一個大規(guī)模發(fā)展個人商業(yè)經濟的國家，所以它的生產部門在產能上肯定比其他國家要好。

于是英國的商業(yè)經濟得到了極大的發(fā)展空。商業(yè)經濟的發(fā)展必然阻礙農業(yè)經濟的發(fā)展，或者說兩者本來就是一種替代關系。在原始農業(yè)社會，沒有市場，或者說有市場，但僅限于村鎮(zhèn)之間的個人物品交換。大家都是農業(yè)經濟控制下的，不可能有很大的私有性。

在這個過程中，永遠不會有一個人擁有大量的商品，然后利用價格法的優(yōu)勢，專業(yè)地去銷售。但隨著資本主義的發(fā)展，個體經濟有了很高的自由度，可以自行進行一系列的經營，如高利貸等。，商品經濟也相應發(fā)展起來。

雖然商品經濟給人們帶來了方便，但也帶來了很多麻煩。商品經濟的運行必須需要高素質的人才，這是當時的上層階級或下層階級所不能給予的，因為當時的貴族學習的是騎士教育，基督教神學的相關思想與這種商業(yè)經濟完全沒有關系。

更何況下層階級連基本的受教育權都沒有，因為教育資源都被貴族壟斷了，沒有辦法進行教育。另外，隨著商業(yè)經濟的擴大，下層民眾在生活中或多或少會遇到與商業(yè)經濟有關的事情。如果他們不了解內容，很可能會被一些商人欺騙。

比如放高利貸的時候，沒有一定的高利貸知識，所以最后的利息收入必須完全掌握在高利貸者手中。如果知道了高利貸的相關信息，與高利貸相關的借貸活動就只能按規(guī)則進行，對出借人有利。但是當時很少有人意識到這個問題，所以很多農民被商人欺騙了。

可見培養(yǎng)出來的人才并不符合社會發(fā)展的方向，當時的下層民眾接受教育的機會很少，對社會現(xiàn)象的變化也無能為力。所以要改變這種社會現(xiàn)象，只能通過一系列的教育措施來彌補，教育改革勢在必行。

國家和富人投資世俗大學培養(yǎng)專業(yè)人才。

當時資本主義經濟橫行的英國，因為傳統(tǒng)教育的弊端，經濟人才短缺。為了解決這個社會問題，越來越多的世俗大學出現(xiàn)。大部分是當時商人投資的。一方面，他們需要為自身業(yè)務的健康發(fā)展培養(yǎng)相關的教育人才。而且在他們投資的大學里，會有優(yōu)先選擇人才的權利，和經濟類人才交流也方便很多。

另一方面，這是由于他們自己的內疚。當時人們主要信仰基督教。按照基督教的基本觀點，人民手中的財富要靠人民自己的雙手去交換，就是要扎扎實實地耕種土地，發(fā)展農業(yè)經濟。認為商品經濟純粹是“騙子”經濟，商人可以通過自己的花言巧語和黑暗的商業(yè)手段一下子賺取大量財富，這是沒有道理的。所以，當時社會對商人的看法還是一個貪婪的小人。

為了改變這種形象，大多數(shù)商人都會投資某些公益事業(yè)來提升自己的形象，包括投資世俗大學(世俗大學主要是指培養(yǎng)社會經濟需要的人才，而不是神學和基督教大學)。

當時不僅商人投資世俗大學，國民政府也積極投資世俗大學。當時國家因為新航路的開通掠奪了大量的經濟財富，有錢的時候可以投資大學。另一方面，目前經濟人才短缺確實是一個嚴重的社會問題。如果國家不重視，很可能會造成嚴重的社會矛盾和階級矛盾。所以國家必須重視這一點。

隨著國家和富人對世俗大學的不斷投入，教育目標逐漸發(fā)生變化，不再注重培養(yǎng)神學人才和基督教人員，而是使人才能夠全面服務于社會經濟，使教育需求不再脫離社會軌道(很久以前，學校讓學生學習日常生活中不常用的拉丁語和希臘語，造成教育資源的嚴重浪費)。

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