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大學生村官調(diào)研報告（大學生村官調(diào)研報告【三篇】 ）

大學生村官的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，對完善大學生村官群體的管理與指導有著極為重要的作用，即有利于提升我國村官群體的整體素質(zhì)水平，也將大幅度提升大學生在擔任村官期間對個人目標的認知程度。本文將會以我國當前大學生村官職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的現(xiàn)行問題為切入點，針對如何建立大學生村官的長效機制話題做出初步的研討與分析，希望對相關(guān)從業(yè)研究人員起到一定的借鑒意義。

大學生村官已經(jīng)成為我國現(xiàn)行基層崗位之一，也是基層管理工作中的關(guān)鍵一環(huán)。針對大學生村官群體所存在的特點以及我國現(xiàn)行職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，對該群體實施更為有效的長期運行機制，對推動我國社會主義新農(nóng)村建設工作有著極為重要的意義。

一、大學生村官職業(yè)規(guī)劃背景

進入新世紀以來，我國城鎮(zhèn)化進程邁上了一個全新的臺階，各項基礎保障工作也在全面展開，社會主義新農(nóng)村建設工作也被列為當前提升社會整體精神文明與物質(zhì)文明的重點內(nèi)容。在這一背景下，基層干部的整體綜合素養(yǎng)成為制約基層管理干部隊伍發(fā)展的重要因素，而大學生村官群體也是在這種環(huán)境下誕生。當下，雖然我國已經(jīng)開始對大學生擔任村官的工作體系做出了具體指導，并給予了相當大的支持，但是，農(nóng)村基層管理干部人才隊伍失能的現(xiàn)狀仍然沒有得到有效的改善，干部老齡化現(xiàn)象十分嚴重，并且缺少高素質(zhì)人才，思想觀念陳舊，對創(chuàng)新改革缺少必要的觀念意識。導致這一現(xiàn)象的根本原因在于，大學生村官群體的職業(yè)規(guī)劃工作仍然沒有發(fā)揮真正的實際效能。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到大學生村官隊伍的未來發(fā)展前景，也是每一個大學生在擔任村官期間是否具備明確的未來發(fā)展路線的保障。因此，在為其投入大量政策支持的同時，對其職業(yè)生涯規(guī)劃工作投入更多的研究與指導，讓每一位大學生都能在村官崗位上持續(xù)高熱情工作，這也是公共部門在對公職人員進行人力資源管理過程中的重點工作。

二、我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中存在的問題與對策引入方向（一）缺少相關(guān)的培訓體系

當前我國各地大學生在擔任村官之前，都會對其工作崗位做出一定的了解，相關(guān)部門也會對其實施短期培訓工作，但是這種非體系性質(zhì)的培訓，對其職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有太多的實際意義。大學生自身的社會經(jīng)驗很少，尤其是村官這一需要大量溝通與實際工作經(jīng)驗的崗位，具體的培訓內(nèi)容又缺少必要的針對性，進而導致最終的培訓效果不佳。雖然各地區(qū)為了提升大學生擔任村官后的工作效能，分步實施了各項環(huán)節(jié)的培訓工作。但是，受到各方面因素的影響，培訓工作的落實情況較差，很多時候只存在于形式，沒有對實踐內(nèi)容進行傳授。這種不健全的培訓體系，使得大學生在擔任村官后，對其自身所處崗位與工作內(nèi)容沒有深刻的認知與了解，缺乏必要的農(nóng)村工作技能，在進入崗位后，需要花費大量的時間去進行實踐與了解，崗位實際職能發(fā)揮較慢，進而導致其工作效率低下。

（二）培訓內(nèi)容與形式?jīng)]有考慮全面

當前，大學生村官的培訓工作，其內(nèi)容相對單一，且形式枯燥，沒有對大學生群體構(gòu)成足夠的吸引力。村官崗位的工作內(nèi)容較為繁雜，如果對其進行培訓，那么其具體內(nèi)容將會表現(xiàn)為多樣性的特點，但是，很多大學生在參與培訓工作時，其所獲得的專業(yè)知識與技能十分匱乏，不能滿足其進入工作崗位后的具體工作需求。很多大學生希望在培訓過程中獲得更多帶有實踐意義的案例分析以及具體的管理經(jīng)驗分享。但是，當下的培訓內(nèi)容，卻集中在政治思想與道德觀念以及工作紀律等觀念層次，這些對思想層面的培訓，不能有效提升其技能水平，也不能使其獲得真正的管理層面能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，超過60%的大學生村官認為其在培訓工作中并沒有實現(xiàn)預期的目標，其內(nèi)容單一且不具備實際的工作價值。

（三）培訓工作的師資力量薄弱

對于大學生村官培訓工作而言，培訓教師是其最為重要的核心環(huán)節(jié)。但是，以我國當下各地區(qū)的實際培訓水平來看，其教師隊伍的綜合素質(zhì)并沒有滿足真正的現(xiàn)實需求。各地區(qū)在構(gòu)建培訓教師隊伍時，缺少必要的體系支持，隊伍整體缺少專業(yè)性，很多講師在實施培訓工作時，沒有傳授具體的工作經(jīng)驗，單純從理論方面對其進行灌輸式培養(yǎng)，直接導致大學生村官的思維與農(nóng)村實際生產(chǎn)生活脫軌。

（四）培訓效果評估工作匱乏

從工作具體需求角度分析，培訓工作的最終效果，應該是大學生掌握村官工作崗位職能的直接指標。但是，受到培訓內(nèi)容與培訓課程設置方面的影響，現(xiàn)行的培訓效果評估工作仍然存在很多的缺陷。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，首先是培訓內(nèi)容與課程設置的不合理，其次是培訓工作總體重視思想不足，而最為直接的原因就在于，缺少必要的培訓效果評估體系。培訓最終的結(jié)果缺少科學性與合理性，培訓指標又與實際崗位需求脫軌，最終導致評估工作整體效能無法達到真正的評估作用。

（五）大學生自身對個人職業(yè)生涯規(guī)劃缺少科學性認知

從宏觀角度去看，當前我國大學生村官群體的工作態(tài)度與責任心是值得肯定的，他們懷著服務于民的態(tài)度參與到基層管理過程中，飽含了他們對農(nóng)村基層工作的美好向往。但是，很多大學生迫于就業(yè)壓力選擇了村官崗位，那么其對自身的職業(yè)規(guī)劃過程中，就會存在很大的個人價值觀念，在擔任崗位過程中，更多的強調(diào)個人價值實現(xiàn)，而不是對崗位職能的發(fā)揮。

三、解決現(xiàn)行大學生村官職業(yè)生涯規(guī)劃問題的有效機制與對策（一）為大學生村官職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展做出必要的指導

大學生在畢業(yè)階段參與到村官工作崗位的過程中，為了提高他們對崗位自身職責的適應能力，各級領導與組織部門需要提高對職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重視程度，積極組織與引導，協(xié)助其將規(guī)劃內(nèi)容更為細節(jié)化，引導其創(chuàng)建更為理性的職業(yè)發(fā)展掛念與長期目標。從個人層面角度分析，各級部門在組織與引導大學生所創(chuàng)建的職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備科學性與個人價值性，充分提高其實際工作能力，為其個人職業(yè)發(fā)展提供更為有效的發(fā)展方向，在不斷進步中完成實質(zhì)性工作。從組織管理與我國現(xiàn)代化鄉(xiāng)村建設工作角度出發(fā)，各級部門在引導并完善職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，需要注重個人價值與組織價值的統(tǒng)一，確保每一位大學生都能在實際工作崗位中發(fā)揮出自身的專業(yè)水平與素養(yǎng)，讓個人目標與組織目標相互促進。

（二）完善各類體系支持與實際培訓工作內(nèi)容

大學生在參與工作過程中，影響其職業(yè)生涯規(guī)劃工作的主要因素在于能否有效打消其生存疑慮，即收入、保險以及未來職業(yè)路線等，因此，各地政府需要在完善大學生村官選聘機制的基礎上，健全現(xiàn)行大學生村官的保障制度，提高其收入水平。各地政府需要設立更為合理的薪酬激勵制度，確保每一位大學生都有著明確的努力方向，保障其工作熱情，使其全身心投入到村官的工作崗位中，而不是將村官作為其未來職業(yè)生涯規(guī)劃的一個跳板。針對大學生缺少相應社會經(jīng)驗以及對應的村官崗位職責認知問題，各地方政府的組織部門需要注重對培訓內(nèi)容的完善性，重視培訓過程中對其專業(yè)技能的傳授，重視實踐，擴大培訓渠道與培訓方式，提升培訓工作的實際吸引力，并設置各類具體的工作案例分析，注重大學生自身的意見，結(jié)合其具體的培訓需求來完善實際工作。

（三）強化培訓師資力量，完善培訓結(jié)果評估

培訓教師自身的水平與對培訓內(nèi)容的認知，將會直接影響大學生村官培訓工作的成敗。各地區(qū)需要在重視思想教育的基礎上，從教師層面提高對具體工作內(nèi)容與經(jīng)驗的重視程度，完善教師體系，可考慮聘請優(yōu)秀村官來擔任培訓講師，將自身的工作實際經(jīng)驗以及在工作中遇到的各類問題傳授給每一位學員。同時，在培訓工作過程中，需要提高對培訓效果的重視程度，將培訓過程表現(xiàn)與培訓結(jié)果測評相互結(jié)合，讓測評內(nèi)容更加貼近實際工作，讓結(jié)果評估與村官工作的實際相融合，確保大學生在完成相應的培訓后，可快速適應相應的崗位職責內(nèi)涵。

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