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養(yǎng)成教育論文（試論養(yǎng)成教育的意義）

學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育是學校德育工作的一項重要內容，也是班主任工作的一項重要任務。

一、養(yǎng)成教育的意義

（一）養(yǎng)成教育是學校教育的重要內容。我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣”，“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的文明習慣，如熱愛國家、關心他人的習慣，勤勞操作的習慣，求實探索的習慣等等”，“從小學教師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣、生活習慣”。著名教育改革家魏書生先生也強調過，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。

（二）養(yǎng)成教育是“德、智、體”三育的基本要求。德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣?！吨泄仓醒腙P于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。德育對中小學特別是小學生更多的是養(yǎng)成教育?！?/p>

（三）養(yǎng)成教育是素質教育的重要組成部分。素質教育的重要內容就是要教育學生“學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體和學會審美”。學生的各項素質以及一切技能都是一種習慣，而習慣都是通過反復的實踐養(yǎng)成的。素質教育實質上是學生各種素質養(yǎng)成的教育。

（四）養(yǎng)成教育對學生成長、發(fā)展具有重要的奠基作用。培根說過：“習慣是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生。”心理學家威廉詹姆士說：“播下一次行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！睘跎晁够芯涿裕骸傲己玫牧晳T是人在某種神經系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！蓖高^一個細微的習慣，往往能窺見一個人的思想、作風、道德或文明程度?？梢院敛豢鋸埖卣f：習慣決定命運，現在決定未來。中小學養(yǎng)成教育的主要內容，就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣、文明禮貌習慣和衛(wèi)生習慣等。同時，學生養(yǎng)成教育是校園文化建設的重要組成部分，抓好養(yǎng)成教育能鞏固校園文化建設成果。

二、養(yǎng)成教育的原則

（一）基礎性原則。養(yǎng)成教育是德育工作的基礎訓練，是為孩子一生發(fā)展奠基。學生養(yǎng)成良好習慣是學生成為“四有”新人的基礎。

（二）整體性原則。養(yǎng)成教育是面向全體學生、面向學生的各個方面的教育。養(yǎng)成教育必須優(yōu)化整體育人環(huán)境，注重整體效應，把個人放在集體中進行教育，通過教育集體而教育集體中的每個成員。

（三）針對性原則。養(yǎng)成教育主要針對學生一些不良的行為習慣進行教育，克服不利的，堅持有利的，改正不足的，發(fā)揚有益的。養(yǎng)成教育就是教育學生養(yǎng)成好習慣，革除壞習慣。

（四）主動性原則。良好習慣不會自然形成，一方面要培養(yǎng)學生自尊、自重、自強、自信、自律精神，培養(yǎng)學生參與意識，激發(fā)學生對高尚人格的渴望，對人生最高價值的追求；另一方面，要教育學生主動尋找自己弱點，充分發(fā)揮學生的自我教育、自我管理、 自我完善的作用。

（五）實效性原則。行為習慣養(yǎng)成重在效果，要不斷總結和提高，采取多種方法引導，以取得實效。

（六）長期性原則。養(yǎng)成教育是一項長期的工作，需要不斷鞏固，常抓不懈，使學生的被動行為轉化為自覺行為。冰凍三尺非一日之寒。養(yǎng)成一個良好習慣非一日之功，需要長期抓?！傲晳T成自然”需要時間，要有耐性，要持之以恒。

三、養(yǎng)成教育的方法

（一）明理導行。學生是受教育者，是養(yǎng)成教育的主體，只有使學生認識到養(yǎng)成教育的重要性和必要性，才能使他們自覺地投入到活動中，使學生把良好行為習慣的培養(yǎng)變成自己的行為和需要。應通過校會、晨會、班會、團隊活動和新生入學教育，組織學生認真學習、貫徹《中、小學生守則》和《中、小學生日常行為規(guī)范》及學校的規(guī)章制度，讓學生知道應該怎么做，不能怎么做。

（二）環(huán)境導行。校園環(huán)境對學生良好習慣的養(yǎng)成，具有重要的示范、熏陶、感染作用。優(yōu)美的環(huán)境是養(yǎng)成教育良好的催化劑。蘇霍姆林斯基曾強調，要讓學校的每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都有美在閃光，讓學校的一磚一瓦、一草一木都具有教育功能。在衛(wèi)生整潔的校園里，學生得到的是愉快舒適的享受；綠樹成蔭、百花齊放的校園，會使學生萌生保護環(huán)境的欲望；實用美觀的物質設備，和諧融洽的人際關系，能給學生以心理上的愉悅感，從而陶冶性情，激發(fā)美感。因此，要把校園文化建設和養(yǎng)成教育緊密結合起來，讓學生在優(yōu)美潔凈的環(huán)境中、在積極向上的校園文化氛圍中規(guī)范自己的行為習慣。

（三）制度導行。進入青少年時期的中學生，自我意識和成就感明顯增強。一方面，對于養(yǎng)成良好行為習慣、健康心理品質、高尚道德情操有著強烈的愿望；另一方面對學校制訂的條條框框感到約束。根據學生這一心理特點，學校要充分發(fā)揮學生的主體作用，根據《中、小學生守則》和《中、小學生日常行為規(guī)范》的內容，在充分尊重學生意見的基礎上，制定一系列適合學生特點的規(guī)章制度，如《學生一日常規(guī)》、《學生學習規(guī)范》、《學生禮儀常規(guī)》等。同時要加強實施和督查，并列入綜合素質考評內容。

（四）活動導行。葉圣陶先生說：“習慣來于教師的訓練和指導。”良好的習慣不可能自發(fā)而成，必須經過指導和訓練。各種活動、社會實踐是養(yǎng)成教育的練兵場。在這里學生可以修正自我認識，校正行為習慣，完善思想品格。學校應根據《中小學生日常行為規(guī)范》的要求及學生的具體情況有針對性地開展一系列活動，如國旗下講話系列活動、重大節(jié)日活動、豐富多彩的班隊活動、知識競賽、演講比賽系列活動、校園文化社團活動，等等。通過一系列活動，使學生感到團體的溫暖，在活動中不知不覺受到良好行為習慣的感染，從而養(yǎng)成各種良好習慣。

（五）榜樣導行。榜樣的力量是無窮的。中小學生可塑性大，模仿能力強。一方面，要善于運用身邊的榜樣進行示范引導，使學生看得見、信得過、學得實，收到事半功倍之效,如樹立優(yōu)秀典型，評選“優(yōu)秀團干”、 “校園十佳”、“學習標兵”等。利用這些榜樣鼓勵先進，鞭策后進，使學校形成“趕超爭先”的風尚。另一方面，教師的行為表率是對學生進行養(yǎng)成教育的有效方式。教師的模范行為是推進學生進行道德實踐和行為仿效的人格力量。老師平時的一言一行本身就是養(yǎng)成教育豐富的資源和最形象、最生動、最富有感召力的教育。因此，學校在抓學生養(yǎng)成教育的同時，要重點強調教師的師表作用。特別是在教師的儀表、言談舉止、遵紀守法、愛護學生等方面，學校要有明確要求。

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