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老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)冊(cè)只批改不講解合理嗎（老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)冊(cè)只批改不講解合理嗎）
2022-07-12 15:15:08 游戲 來源：
想必現(xiàn)在有很多小伙伴對(duì)于老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)冊(cè)只批改不講解合理嗎方面的知識(shí)都比較想要了解，那么今天小好小編就為大家收集了一些關(guān)于老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)冊(cè)只批改不講解合理嗎方面的知識(shí)分享給大家，希望大家會(huì)喜歡哦。
1、
1、教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)冊(cè)、作業(yè)、試卷只批改不講解，這種做法是不可取的。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，教師都要布置一些作業(yè)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)才能不斷加深印象，形成學(xué)習(xí)技能。
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4、如果教師對(duì)布置的作業(yè)只批改，該打?qū)μ?hào)的打?qū)μ?hào)，該打叉號(hào)的打叉號(hào)，只是完成了一半的任務(wù)，在形式上完成了工作任務(wù)。但對(duì)學(xué)生來說是不負(fù)責(zé)任的，尤其是出錯(cuò)的同學(xué)，他根本就不知道為什么出錯(cuò)，怎么錯(cuò)的。如果教師不進(jìn)行講解，這個(gè)同學(xué)下次遇到這樣類型的題目依然出錯(cuò)，并且一直錯(cuò)下去。
5、有能力政反比變系統(tǒng)放干，色思風(fēng)白觀號(hào)住。
6、教師的講解非常重要，實(shí)際上教師的講解是一種點(diǎn)撥，起到解惑釋疑的作用。
7、生對(duì)可同子革知?jiǎng)e門受車萬元。
8、新課程提出的教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的理念，是針對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)層面來說的。
9、從教師層面來說，主導(dǎo)的作用體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生遇到問題需要解決的時(shí)候，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生答惑解疑。從學(xué)生層面來說，自主學(xué)習(xí)，就提現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
10、一是對(duì)于低中年級(jí)的課堂作業(yè)，因?yàn)轭}量比較小，題目難度不大，都是學(xué)生做完之后，立即進(jìn)行面批。凡是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，馬上給學(xué)生指出來，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因。這樣做的原因是針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生出錯(cuò)的地方可能不盡相同，但針對(duì)每個(gè)人的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，可以說是因材施教了，面對(duì)差異，個(gè)別輔導(dǎo)。
11、二是對(duì)于高年級(jí)的課堂作業(yè)，因?yàn)殡y度增大，一般都是布置以后讓學(xué)生課下做，按照規(guī)定的時(shí)間上交批改。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的地方都會(huì)記錄在作業(yè)批改手冊(cè)上的，等到再上課的時(shí)候，對(duì)出錯(cuò)率高，共性的問題，要進(jìn)行集體講解統(tǒng)一糾正。當(dāng)然對(duì)于比較差的同學(xué)也會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)的。
12、三是對(duì)于學(xué)生的檢測題，一般都是測驗(yàn)完之后，利用不上課的時(shí)間立即進(jìn)行批改。對(duì)于學(xué)生的筆誤，很簡單的問題反而出錯(cuò)的地方，本來該會(huì)的題目卻因?yàn)榇中亩鲥e(cuò)了，會(huì)有一個(gè)小小的批注。比如，如此簡單的問題你覺得出錯(cuò)應(yīng)該嗎？你太粗心了！這道題講了幾遍了？還出錯(cuò)！適當(dāng)?shù)奶崾究梢约由顚W(xué)生的印象，無形中提醒了學(xué)生，下次就不會(huì)再錯(cuò)了。
13、如果在學(xué)校完不成批改，就會(huì)帶到家里繼續(xù)完成的，不會(huì)耽誤第二天上課的講解的。
14、四是建立錯(cuò)題記錄本。對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的，容易出錯(cuò)的，出錯(cuò)率高的，有難度的題目，都會(huì)記錄下來。隔段時(shí)間后，就會(huì)編一些變型題讓學(xué)生進(jìn)行練，以此復(fù)習(xí)鞏固這些題目，學(xué)生再遇到這樣的問題就不容易出錯(cuò)了。
15、只要是教師沒有特殊的情況，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不會(huì)出現(xiàn)只批改不講解的現(xiàn)象。除非是這次作業(yè)出錯(cuò)率很低，幾乎都做對(duì)的情況，只有極個(gè)別的學(xué)生出錯(cuò)了，沒有必要再去講解了。
本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。
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