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1、階段性和不平衡性的區(qū)別是表現(xiàn)不同和特征不同。
2、
表現(xiàn)不同：
不平衡性具體表現(xiàn)：首先不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；其次不同兒童不同方面地發(fā)展存在差異；再次不同兒童所具有的不同個性心理傾向上，如：興趣愛好和性格，另外也表現(xiàn)在男女性別的差異。
3、
階段性具體表現(xiàn)：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。
4、強調年齡段，什么階段該干什么，不該干什么，現(xiàn)在的“小學化”現(xiàn)象就是違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律。
5、
2、特征不同：
不平衡性研究的對象是“個體自身不同階段”的變化或者是發(fā)展速度，也就是說是在同一個個體身體不同發(fā)展階段的變化；而個別差異指的是“個體之間”的身心發(fā)展。
6、
階段性原則是指教師要遵循教學規(guī)律，堅持由遠及近，由淺入深，由已知到未知（即按照學生的認識發(fā)展順序）進行教學，并要遵循學生在特定年齡階段的身體心理發(fā)展規(guī)律特征。
7、
劃分標準：以認知發(fā)展作為劃分標準，代表人物為皮亞杰，皮亞杰認為兒童心理的發(fā)展分為下述四個階段:
感知運動階段(出生~1歲半，2歲)；
2、前運算階段(1歲半，2歲~6，7歲)；
3、具體運算階段(6，7歲~11，12歲)；
4、形式運算階段(11，12~15歲)。
8、
以生理發(fā)展作為劃分的標準，代表人物為（L.Berman)主張以內分泌腺作為劃分的標準，將心理發(fā)展分為:胸腺期(幼年期)；松果腺期(童年期)；性腺時期(青年期)；內分泌的全盛期(成年時期)和內分泌缺乏時期(老年期)。
9、
本文到此結束，希望對大家有所幫助。
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