想必現(xiàn)在有很多小伙伴對(duì)于獲獎(jiǎng)教案——《排序》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)方面的知識(shí)都比較想要了解，那么今天小好小編就為大家收集了一些關(guān)于獲獎(jiǎng)教案——《排序》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)方面的知識(shí)分享給大家，希望大家會(huì)喜歡哦。

1、一、趣味導(dǎo)課（課前實(shí)物展示隨機(jī)擺放的燒杯、砝碼、繩子）師：同學(xué)們，上科學(xué)課經(jīng)常用到一些實(shí)驗(yàn)器材，這是一個(gè)同學(xué)沒(méi)來(lái)得及收拾的實(shí)驗(yàn)器材，擺放在這里，給你什么感覺(jué)？生：凌亂。生：很亂，看起來(lái)不舒服。師追問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？生：實(shí)驗(yàn)材料沒(méi)有整理。生：這個(gè)同學(xué)很懶，用完實(shí)驗(yàn)材料要整理一下??！師：怎么辦呢？生：把它們整理一下（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)整理雜亂的物體，提醒學(xué)生整理砝碼時(shí)用鑷子）。評(píng)析：科學(xué)課要有“科學(xué)味”，本節(jié)課用科學(xué)課上常見(jiàn)的科學(xué)器材導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入角色，感覺(jué)濃濃的科學(xué)味道和科學(xué)課的無(wú)窮魅力！師：（問(wèn)該生）你是怎么整理燒杯的？生：按照大小來(lái)整理的。師（提問(wèn)其他兩位同學(xué)）：他是怎樣整理繩子的？他是怎樣整理砝碼的？生：按照長(zhǎng)短來(lái)整理繩子的。生：按照輕重來(lái)整理砝碼的。（同步板書(shū)大小、長(zhǎng)短、輕重。）師：我們把物體的輕重、大小、長(zhǎng)短等特征稱之為該物體的同一種特征（板書(shū)：同一特征），物體的特征是不是只有上面三種？生（遲疑后發(fā)言）：還有速度快慢生：時(shí)間長(zhǎng)短師（指著板書(shū)問(wèn)）所以我們要在這里加上？生齊答：加省略號(hào)。師小結(jié)：像剛才這個(gè)同學(xué)根據(jù)燒杯的大小來(lái)整理燒杯，根據(jù)繩子的長(zhǎng)短來(lái)整理繩子，根據(jù)砝碼的輕重來(lái)整理砝碼等等，這種根據(jù)物體的同一特征來(lái)排列它們的活動(dòng)的活動(dòng)就是排序。今天這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《排序》（板書(shū)課題）。評(píng)析：教師有效利用“前概念”，將知識(shí)的導(dǎo)入與新課的教學(xué)融為一體，過(guò)度自然，循序漸進(jìn)，“排序”概念的引出水到渠成。

2、二、探索主題師：前不久，我們學(xué)校召開(kāi)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是四年級(jí)男子50米決賽的成績(jī)記錄單，請(qǐng)大家給他們排序。（投影出示表格）四年級(jí)男子組??? 項(xiàng)目：50米決賽師：你是怎么排的？（生匯報(bào)）師：剛才是根據(jù)什么特征排的？生：速度的快慢生：時(shí)間的長(zhǎng)短師：他們的成績(jī)用時(shí)間來(lái)記載的，所以我們說(shuō)成“時(shí)間的長(zhǎng)短”師：還能不能按照其他的特征來(lái)排序？生：按名次給成績(jī)排序。師引導(dǎo)質(zhì)疑：我們是給成績(jī)排序啊，名次是在成績(jī)排序以后才產(chǎn)生的呀！生：按照姓名排序。師：怎么按照姓名排序？老師不是很懂你的意思。生：按照姓名的第一個(gè)字母或者筆畫(huà)來(lái)排。師：那你是給姓名排序了，老師的要求是給同學(xué)的成績(jī)排序，你的想法對(duì)嗎？（生不好意思抓抓頭坐下）師：大家還能根據(jù)其它特征給同學(xué)的成績(jī)排序嗎？生：沒(méi)有生：只有“時(shí)間長(zhǎng)短”這一種。師小結(jié)：同學(xué)的成績(jī)只能按照時(shí)間的長(zhǎng)短這一種特征來(lái)排序。（板書(shū)：一種特征）師：我們?cè)賮?lái)看另一組同學(xué)的成績(jī)（投影出示三個(gè)不同項(xiàng)目的成績(jī)記錄單，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行排序）師：你能給他們的成績(jī)排序嗎？生：不能生：不行師：為什么？生：他們比賽項(xiàng)目不一樣。生：標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。師：他們有沒(méi)有按照同一特征來(lái)排序？生：沒(méi)有（許多學(xué)生附和）師：小結(jié)：在對(duì)某一種事物排序時(shí)，必須按同一特征來(lái)進(jìn)行。否則，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，就不好比較了。評(píng)析：科學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生對(duì)熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)進(jìn)行排序，既調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，又期望學(xué)生能從中明確排序時(shí)必須以同一特征為基礎(chǔ)。師：我們不妨再來(lái)實(shí)踐一下！橡皮——我們同學(xué)們經(jīng)常用到，大家能對(duì)你們身邊的橡皮排排序嗎？下面我們同組的每一位同學(xué)都拿出一塊橡皮放在一起進(jìn)行排序。（投影出示實(shí)驗(yàn)記錄表，學(xué)生活動(dòng)）師：你們小組是怎樣給橡皮排序的，請(qǐng)上臺(tái)給大家匯報(bào)一下！生：我們小組是按照橡皮的大小給橡皮排序的，這塊最大，其余的按次排開(kāi)。師：真不錯(cuò)，還有其他方法嗎？生：我們還可以按照重量給橡皮排序，這塊大的最重，這塊小的最輕。師：你匯報(bào)了兩種方法。老師想問(wèn)你：為什么都是同一組的橡皮，最后排序結(jié)果卻不一樣了？生：在排序時(shí)按照的特征不一樣。師：小組其他同學(xué)贊同嗎：生：贊同。師：剛才這位同學(xué)說(shuō)的真棒！給橡皮排序時(shí)，按照單一特征不同，排序的結(jié)果就不一樣了。（學(xué)生高興的上位，走了一半，又小聲說(shuō)：可以按照橡皮的奇怪程度來(lái)排序。）師：這位同學(xué)請(qǐng)回，你剛才說(shuō)可以按照奇怪程度給橡皮排序，是怎么回事，可以給大家講一下嗎？生：每一塊橡皮都不一樣，這塊缺牙缺口最厲害，其它的也有破損，看起來(lái)很奇怪，所以我給它們按奇怪程度來(lái)排序，可以這樣排……（生展示）師：其他同學(xué)認(rèn)同這位同學(xué)的想法嗎？生（興奮地喊）：認(rèn)同！師：那我們給這位奇怪同學(xué)的奇怪想法來(lái)一點(diǎn)掌聲吧?。ㄍ瑢W(xué)們會(huì)心地笑，鼓起掌來(lái)！）評(píng)析：教師的教學(xué)機(jī)智在這里得到了充分的體現(xiàn)，小小的“意外”體現(xiàn)了老師以生為本的教學(xué)理念，教師處理得當(dāng)，帶來(lái)了意外的收獲。建議教師再作延伸：“奇怪程度”實(shí)際上是以物體的形狀這一單一特征來(lái)排序的。師：還有沒(méi)有不同的排法？生：還可以根據(jù)顏色排。這塊顏色是黑色的排在第一，其次是這塊……（后又有同學(xué)上臺(tái)展示，大都雷同）師：剛才有的同學(xué)是根據(jù)大小來(lái)排的，有的是根據(jù)顏色來(lái)排的，這次排序和上次給同學(xué)跑步成績(jī)排序一樣嗎？生：不一樣師：哪兒不一樣？生：剛才是一種方法，現(xiàn)在是幾種方法。生：剛才是根據(jù)一種特征來(lái)拍，現(xiàn)在是根據(jù)幾種特征來(lái)排。師：看來(lái)，對(duì)于同一種事物，我們既可以根據(jù)一種特征來(lái)排，也可以根據(jù)幾種特征（板書(shū)）來(lái)排序。依據(jù)的單一特征不同，排序就可能會(huì)有不同的結(jié)果。師：剛才我們初步認(rèn)識(shí)了什么是排序，同學(xué)們都理解了嗎？生：理解了。師：這么有自信呀，下面考一考大家，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)排序活動(dòng)，為本組同學(xué)進(jìn)行排序。先小組討論根據(jù)什么特征來(lái)排序。然后可以站起來(lái)排一排，最后上臺(tái)匯報(bào)明白了嗎？（投影出示記錄單，并請(qǐng)一位同學(xué)讀活動(dòng)要求）（學(xué)生活動(dòng)，教師行間巡視）???????????????????????????????????師：哪一小組上臺(tái)來(lái)匯報(bào)一下？生：我們小組是按照身高來(lái)排的（5名女生報(bào)身高一一排好）師：有幾位身高明顯不一樣的，大家都看出來(lái)了，中間的兩位身高差不多，你們的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確嗎？生：準(zhǔn)確師：老師還是建議你們兩位課后再量一量生：我們還可以按照學(xué)號(hào)來(lái)排（報(bào)學(xué)號(hào)，排好）（這組女生自信大方，動(dòng)作干凈利落，教師引導(dǎo)其他同學(xué)給他們報(bào)以贊美的掌聲）生：我們小組是按體重來(lái)排的（5名男生報(bào)體重一一排好）師：你們的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確嗎？生：準(zhǔn)確師：老師忘記帶一個(gè)體重秤了，姑且相信你們，課后你們可以再稱一稱。評(píng)析：學(xué)生報(bào)的身高、體重的數(shù)據(jù)真的那么準(zhǔn)嗎？會(huì)不會(huì)學(xué)生為了上臺(tái)匯報(bào)順利而虛報(bào)呢？該環(huán)節(jié)的處理體現(xiàn)了教師實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，但同時(shí)也暴露了教師“預(yù)設(shè)”不足，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好一根皮尺和體重秤，給有爭(zhēng)議的學(xué)生量一量、稱一稱就完美了。生：我們小組同學(xué)是按照年齡來(lái)排的（報(bào)生日一一排好）生：我們小組是按照頭發(fā)的長(zhǎng)短來(lái)排的。師：真是個(gè)有創(chuàng)意的想法，頭轉(zhuǎn)過(guò)去給大家看看。（生展示）師：剛才，大家設(shè)計(jì)的排序活動(dòng)真是五花八門，有按高矮排序的，有按年齡排序的……所有這些都要按照同學(xué)的同一特征來(lái)排序的。評(píng)析：讓學(xué)生按照自定標(biāo)準(zhǔn)給同學(xué)自主地進(jìn)行排序活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固排序概念，增強(qiáng)應(yīng)用概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力。師：在你的生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中有沒(méi)有這樣的排序現(xiàn)象？生：同學(xué)的學(xué)號(hào)生：家里人的生日生：商場(chǎng)里商品按價(jià)格從高到低排生：雪碧的容量師：你能給大家舉例嗎？生：大瓶的2升左右，中等的1升，小瓶的500毫升。師：真不錯(cuò)，你平時(shí)很善于觀察。生：按汽車的大小來(lái)排師：詳細(xì)說(shuō)說(shuō)生：大卡車排第一，然后是客車，最后是小橋車！師：說(shuō)的很好。生：還可以按照汽車的豪華程度來(lái)排？師：哦，怎么排法生：排氣量大的豪華，然后是中等的，最后是排氣量小的。如A 級(jí)車，B級(jí)車，C級(jí)奔馳。師：看來(lái)這位同學(xué)是汽車發(fā)燒友，知識(shí)面還真豐富，一般來(lái)說(shuō)，3.0及以上排氣量的是高檔行政級(jí)別橋車，比較貴，價(jià)格在幾十萬(wàn)或上百萬(wàn)，2.0及以上的是中等檔次的，也就是剛才這位同學(xué)所說(shuō)B級(jí)車，A級(jí)車是家用車，排量一般比較小，在1.6及以下，今天老師來(lái)上班時(shí)開(kāi)的就是1.6的小車。生：1.6的省油生：開(kāi)大車PM2.5超標(biāo)了。師：關(guān)注環(huán)保很重要，看來(lái)，我們身邊的排序活動(dòng)還真不少呢！評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較精彩，教師不放過(guò)學(xué)生每一個(gè)想法，深入挖掘，拓展延伸。師生良好的互動(dòng)，將本來(lái)一帶而過(guò)的“雞肋”內(nèi)容變成了一道亮色！承上啟下，聯(lián)系實(shí)際，讓人記憶深刻！師：你覺(jué)得通過(guò)這樣的排序之后有什么好處？生：看起來(lái)更清楚生：可以整理信息生：有條理師：下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些排序活動(dòng)來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題（出示一段排亂的風(fēng)級(jí)歌）師：你能從上到下很快的記住它嗎？給大家一分鐘試試看。（生活動(dòng)，背誦時(shí)學(xué)生有一個(gè)背了2句，一個(gè)背了4句，其他同學(xué)有為難情緒，不舉手）師：看來(lái)有點(diǎn)困難，怎樣才能迅速地記??？生：給它排序。（生排序）師：再試著一分鐘能記多少？（生活動(dòng)，背誦時(shí)一位女生背了6句，一位男生快速全部背誦下來(lái)，其余學(xué)生被男士表現(xiàn)鎮(zhèn)住，不敢再嘗試）師：為什么比以前好記了？生：瑯瑯上口生：排序后風(fēng)級(jí)歌變押韻了，之前不押韻生：很清爽生：有條理了生：讓我們看起來(lái)一目了然。師：這個(gè)成語(yǔ)用得好（板書(shū)，一目連然）師：我們繼續(xù)來(lái)探討：對(duì)聲音在物體中的傳播速度進(jìn)行排序。（投影出示聲音在不同物體中的傳播速度，生排序）。師，觀察排序結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：聲音在硬木中傳播最快，在空氣中傳播最慢。生：排在上面的物體傳播速度快，下面的物體傳播速度慢師：糾正一下這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，是聲音在某個(gè)物體中的傳播，而不是物體在傳播。生：上面幾個(gè)物體都是固體，聲音在固體中傳播的快。師追問(wèn)：下面物體呢，繼續(xù)說(shuō)下去.生：鹽水是液體，聲音傳播的慢點(diǎn)，38攝氏度和0攝氏度的空氣是氣體，傳播的最慢。生：可能是空氣中空蕩蕩的，聲音不好傳播師：聲音為什么在空氣中傳播的慢，這是一個(gè)有趣的科學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們課后可以繼續(xù)去探索，通過(guò)剛才同學(xué)們的探討，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)什么？生：聲音在固體中傳播最快，其次是液體，最后是氣體。生：我發(fā)現(xiàn)了聲音傳播快慢的規(guī)律。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律）評(píng)析：通過(guò)整理數(shù)據(jù)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生親歷排序、尋找規(guī)律的過(guò)程，從而體悟到排序在科學(xué)探究中的作用：使混亂的數(shù)據(jù)一目了然，便于交流，便于查詢，發(fā)現(xiàn)規(guī)律等，加深對(duì)排序的重要性的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生以后的科學(xué)探究打下方法基礎(chǔ)。師：排序是我們?cè)诳茖W(xué)研究中經(jīng)常用到的一種非常重要的整理資料的方法。通過(guò)排序，不僅可以使原本雜亂的事物一目了然，也更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律。比如（出示3張幻燈片）通過(guò)排序更容易發(fā)現(xiàn)年輪的秘密，年輪一圈表示樹(shù)的年齡為一年，第三幅年輪圖共37圈，在這3副年輪圈數(shù)最多，表示所在樹(shù)木獲得時(shí)間最長(zhǎng)。通過(guò)排序更容易發(fā)現(xiàn)鉛筆字母的秘密。H前數(shù)字越大，表示鉛筆芯越細(xì)、越硬，B前數(shù)字越大，表示鉛筆芯越粗，越軟。通過(guò)排序更容易發(fā)現(xiàn)塑料膜的秘密。根據(jù)它們的不同特征，決定了它們不同的用途。比如保鮮袋更透明，伸拉和褶皺效果都比較好，適宜裝食物，衣物塑料袋跟保鮮膜恰好相反，適宜裝衣物。評(píng)析：教師根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際需求，大膽改編，將本是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容改成知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹，化難為簡(jiǎn)，匠心獨(dú)運(yùn)，形式服務(wù)于內(nèi)容，恰到好處！

3、3、反思總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了排序，我們就要離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室了，想一想我們?nèi)嗤瑢W(xué)按什么順序走出實(shí)驗(yàn)室最方便、最有序？生：按照身高來(lái)師：那我們從高到低多難排呀，一堂課也排不好呀。生：按照學(xué)號(hào)來(lái)。師：按學(xué)號(hào)站隊(duì)也很費(fèi)時(shí)間呀。生：按照小組來(lái)，一小組一小組的走。師：已經(jīng)比較合理了，要注意哪一小組先走，能不能再改進(jìn)一下。生：按照距離門的遠(yuǎn)近，一小組一小組的走，這樣最方便。師：同學(xué)們認(rèn)同嗎？生（齊聲）：認(rèn)同。（生按順序離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室）。評(píng)析：教師緊緊抓住每一個(gè)可利用的教育元素，再次精彩設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和實(shí)踐，不僅提升了科學(xué)技能，而且體會(huì)到了科學(xué)的真實(shí)，讓學(xué)習(xí)回歸生活。

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