目前大家應(yīng)該是對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃（初中音樂(lè)教學(xué)與美育教育的融合策略）比較感興趣的，所以今天好房網(wǎng)小編CC就來(lái)為大家整理了一些關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃（初中音樂(lè)教學(xué)與美育教育的融合策略）方面的相關(guān)知識(shí)來(lái)分享給大家，希望大家會(huì)喜歡哦。

初中音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃（初中音樂(lè)教學(xué)與美育教育的融合策略）

(一)凸顯音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的審美因素

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)效果保證的基礎(chǔ)，也是引起學(xué)生興趣的首要因素，學(xué)生通過(guò)教師精選的內(nèi)容獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)，能夠更加具體和直觀。因此，初中音樂(lè)教學(xué)與美育教育進(jìn)行融合的第一步，就是精心挑選音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)“立意美、情境美”埋下美育種子

立意美、情境美是一個(gè)比較抽象的概念，需要教師有一定的知識(shí)廣度以及核心素養(yǎng)，才能切實(shí)的把握到“度”。在現(xiàn)有的音樂(lè)教材中，有很多歌曲都是來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，或者歌曲中蘊(yùn)含的情境與學(xué)生生活息息相關(guān)，這些歌曲就能很好的體現(xiàn)出立意與情境之美，教師應(yīng)當(dāng)充分的挖掘其內(nèi)涵，在教授學(xué)生這些歌曲的同時(shí)，向?qū)W生解釋歌詞的涵義，并灌輸美感，讓學(xué)生沉浸在“歌詞所營(yíng)造出的美好寓意”之中，幫助學(xué)生完成由內(nèi)而外的美感升華，切實(shí)的埋下“美”的種子。

依據(jù)“音韻美、曲調(diào)美”提升審美能力

審美能力的提升需要進(jìn)行不斷的訓(xùn)練才能做到，在音樂(lè)教學(xué)中，則是學(xué)生自由演唱、自由練習(xí)來(lái)把握歌曲節(jié)奏，了解歌曲旋律，通過(guò)不斷的深入摸索，來(lái)體驗(yàn)這種美感。因此，教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教材中或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中精選歌曲，這些歌曲必須具備朗朗上口、旋律優(yōu)美的特征，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到曲調(diào)、節(jié)奏的藝術(shù)魅力，并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到提升藝術(shù)審美能力的目的。

依據(jù)“配器美、伴奏美”拔高審美層次

音樂(lè)要依據(jù)一定的載體才能將其藝術(shù)感完全發(fā)揮出來(lái)，比如橫笛、古箏等，這些樂(lè)器充分的展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，結(jié)合鋼琴、小提琴等西洋樂(lè)器，中西結(jié)合的音樂(lè)魅力更是進(jìn)一步的拔高了學(xué)生的審美層次。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)拓展，將歌曲中所蘊(yùn)含的樂(lè)器、伴奏等進(jìn)行實(shí)時(shí)解釋，并在條件允許的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，通過(guò)親身操作，讓學(xué)生感受到音色、織體的豐富之美、變化之美、和諧之美。

總之，初中音樂(lè)教師要保持對(duì)于音樂(lè)教材或音樂(lè)資源中審美元素的敏感性，將自己對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的理解融入到教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美感。

(二)注重音樂(lè)教學(xué)方法的審美原則

音樂(lè)教學(xué)方法中蘊(yùn)含著豐富的審美原則，只有遵循這些原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證兩者融合的效果。

實(shí)踐性原則

音樂(lè)課程是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生秉持積極參與的態(tài)度才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先從這個(gè)角度進(jìn)行考慮，盡量選擇那些難度較低、容易演唱的歌曲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為首要目的，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)做出積極的反應(yīng)。此外，教師還需注重教學(xué)方法的選擇，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官為出發(fā)點(diǎn)，利用多角度互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的演唱欲望激發(fā)出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維被教師生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)輔助學(xué)生進(jìn)行感受，對(duì)歌詞所表達(dá)出來(lái)的意境和畫(huà)面進(jìn)行有效聯(lián)想，切實(shí)的達(dá)到了美育的效果。

情感性原則

音樂(lè)是人類情感表達(dá)的有效途徑，音樂(lè)在情感移入方面比其他藝術(shù)更加強(qiáng)烈，而情感是人類心中最活躍的因素之一，也是引起人類審美感受的直接原因。因此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密的聯(lián)系情感因素，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)之中享受美感、得到快樂(lè)。

形象性原則

形象性是音樂(lè)藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一，由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)語(yǔ)言所創(chuàng)造的音樂(lè)形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。音樂(lè)審美教育正是借助這些具體可感的形象來(lái)誘發(fā)和感染受教育者，因此，在音樂(lè)教學(xué)形象化原則下，以美引真，最容易被學(xué)生所接受。

總之，在音樂(lè)教學(xué)之中貫徹審美原則，是將兩者進(jìn)行有效融合的重要方法，也是音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生美感培養(yǎng)效果的主要保障，教師只有從始至終秉持著這些原則，才能讓學(xué)生的價(jià)值觀念一直在正確的道路上越走越遠(yuǎn)，才能進(jìn)一步的塑造學(xué)生健全的人格。

(三)結(jié)合音樂(lè)形體律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感知力

音樂(lè)教學(xué)中加入較多的形體律動(dòng)訓(xùn)練，是貫徹音樂(lè)教學(xué)形象性原則的重要手段，教師合理的應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，將抽象的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行具體化和形象化，促使學(xué)生感受音樂(lè)情感，豐富學(xué)生音樂(lè)審美。

利用形體律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了較為完善的邏輯思維能力，但是音樂(lè)理論學(xué)習(xí)起來(lái)仍舊具有強(qiáng)烈的枯燥性，教師在音樂(lè)教學(xué)中合理應(yīng)用形體律動(dòng)訓(xùn)練，能夠有效的減少單調(diào)乏味感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將抽象的音樂(lè)符號(hào)以一種更加直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在律動(dòng)的訓(xùn)練中體驗(yàn)音樂(lè)的感染力，提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

通過(guò)體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中學(xué)生的情緒情感起伏較大，情感體驗(yàn)較為強(qiáng)烈，并有一種強(qiáng)烈的表達(dá)自我的沖動(dòng)，這一時(shí)期的學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展正是關(guān)鍵期，因此教師可以利用音樂(lè)情感表達(dá)原則，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練，將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)。首先，教師可以利用特定的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)歌詞去自由的想象，并通過(guò)肢體語(yǔ)言將歌曲中蘊(yùn)含的情感充分的表達(dá)出來(lái)，從而在練習(xí)中形成音樂(lè)技巧和能力；其次，教師可以利用一些輔助道具或者動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，如拍手、跺腳、拍桌子等，通過(guò)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生融入音樂(lè)情境中進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐，從而奠定良好的審美基礎(chǔ)。

利用體態(tài)律動(dòng)將音樂(lè)知識(shí)具體化

理論性的音樂(lè)知識(shí)對(duì)于當(dāng)前的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍舊具有比較強(qiáng)的抽象性，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)做為當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的一種重要形式，具有自身獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，主科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，這種情況下，音樂(lè)教師只有盡量的提高教學(xué)效率，利用更加具體形象化的教學(xué)方法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，此外，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練可以舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能教會(huì)學(xué)生自學(xué)音樂(lè)的方法和策略，讓學(xué)生以后能夠通過(guò)自學(xué)體會(huì)音樂(lè)美感。

總之，初中學(xué)生仍舊需要比較具體形象的教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)習(xí)興趣，而在音樂(lè)教學(xué)中，形體律動(dòng)訓(xùn)練是一種較好的音樂(lè)與美感的互動(dòng)形式，切實(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升有所幫助。

(四)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力

音樂(lè)欣賞能從學(xué)生的精神和靈魂出發(fā)，培養(yǎng)其審美能力，初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，從而提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞力，是很有必要的。音樂(lè)欣賞課有一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是一堂課的準(zhǔn)備部分，這個(gè)環(huán)節(jié)能有效的集中學(xué)生注意力，因此，初中音樂(lè)教師在組織音樂(lè)欣賞課時(shí)，應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備。教師可以與現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，將音樂(lè)或歌曲的背景故事、人物經(jīng)歷制作成精美的PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生想要探索或演唱的欲望，從而達(dá)到集中注意力的目的。導(dǎo)入的方法不一而足，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的特征以及本節(jié)課的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理選擇，只有導(dǎo)入部分做的好，音樂(lè)欣賞課的主體部分才能有效開(kāi)展。

精心組織音樂(lè)欣賞活動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的和發(fā)展中的人，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)的認(rèn)清這點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的個(gè)性采取不同的和豐富多彩的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，只有這樣，才能貫徹“照顧全體學(xué)生”理念，才能體現(xiàn)出教師的教育機(jī)智。教師在組織音樂(lè)鑒賞活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教授法和練習(xí)法結(jié)合，并采取提問(wèn)、律動(dòng)訓(xùn)練、個(gè)人演唱、小組評(píng)價(jià)等多種方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，凸顯理論與實(shí)際結(jié)合理念，讓學(xué)生在愉快的欣賞之中汲取到音樂(lè)知識(shí)和技能。

深化音樂(lè)主題，拓展學(xué)生視野

一首音樂(lè)或歌曲，總有其內(nèi)涵，教師通過(guò)各種方式讓學(xué)生理解內(nèi)涵的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展主題，讓音樂(lè)內(nèi)涵的外延得到一定的延伸，從而讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，知識(shí)結(jié)構(gòu)的塑造以及相關(guān)知識(shí)的遷移。比如在欣賞《卡瑪林斯卡婭幻想曲》時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生感受這首音樂(lè)之中的旋律、節(jié)奏等基本元素，然后教師通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生明白音樂(lè)內(nèi)涵，最后教師組織學(xué)生討論同類或者類似音樂(lè)。通過(guò)這樣的教學(xué)步驟，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生的知識(shí)水平不斷拔高，音樂(lè)鑒賞能力不斷增強(qiáng)。

總之，音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的重要途徑，而音樂(lè)鑒賞力是學(xué)生審美能力的重要基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)的精心準(zhǔn)備是上好音樂(lè)欣賞課的基石。

---

版權(quán)說(shuō)明：本文由用戶上傳，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除！

---

標(biāo)簽：