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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（小學(xué)數(shù)學(xué)低年級論文）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究

摘要：隨著我國的快速發(fā)展，國家逐漸開始意識到人才對于國家發(fā)展的重要性，所以國家開始越來越重視學(xué)生的教育工作。所以為了在新形勢下增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，本篇論文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程為例，主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例進行了研究。

關(guān)鍵詞：生活情境; 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué); 應(yīng)用和思考;

引言

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強的時期，同時也是接受知識最快的時期，但是同時這個時期也是學(xué)生自制力最差的時期，所以學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)精力不集中，以及厭學(xué)等等的現(xiàn)象。所以在這個期間內(nèi)，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)是非常重要的。因為只有做出正確的引導(dǎo)，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等等。基于此，小學(xué)教師在進行教學(xué)的時候就要對教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，而不應(yīng)該只遵循傳統(tǒng)的教育方式。基于此，本篇論文就以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例進行了研究，首先對如何聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境進行了介紹，其次對如何選擇教學(xué)案例，提高學(xué)生的理解力進行了介紹，最后對如何開展課外實踐，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力進行了介紹，并且進行了總結(jié)。

聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般教學(xué)在進行教學(xué)的時候都會以理論教授為主，這樣學(xué)生就無法對理論知識有一個深刻的理解【1】，進而就無法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以教師在進行教學(xué)的時候就可以聯(lián)系生活實際，以生活實際為例子，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就可以將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，進而就可以增加學(xué)生的切身體會，最后就可以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程中，有“可能性”這一章，這一章主要講述的就是時間的可能性問題，教材中舉的例子是老師給學(xué)生發(fā)卡片，然后讓學(xué)生自己講述抽到的是什么。教師在進行這節(jié)課的講解的時候，首先就可以對“可能性”的概念進行講解，然后再根據(jù)生活中的具體例子進行講解，比如學(xué)生在家自己玩骰子的時候，骰子有六個面，每個面都是不一樣的數(shù)字，那么學(xué)生在拋擲骰子的時候就無法確定骰子落地以后會出現(xiàn)哪一面，這就是可能性。在進行這樣的講解以后，就可以切實增加學(xué)生的切身體會，進而就可以增強學(xué)習(xí)質(zhì)量。

選擇教學(xué)案例，提高學(xué)生的理解力

眾所周知，數(shù)學(xué)是一個非常抽象的科目，如果我們在教學(xué)的時候只是將知識點或者是答案直接告訴給學(xué)生的話，這對于學(xué)生來說是非常的枯燥的，而且也不容易幫助他們?nèi)ビ洃?，所以我們可以選擇一些教學(xué)案例來一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會某些知識點，比方說我們可以什么是面積這一堂課作為例子進行探討，面積的概念是數(shù)學(xué)教學(xué)當中的一個非常重要的難點，有部分學(xué)生經(jīng)常會將圖形的周長和面積混淆開來，為了能夠讓他們更好地完成學(xué)習(xí)，我們可以選擇使用教學(xué)案例的方法來幫助他們，比方說可以出示兩個圖片，一個正方形，一個長方形，在出示完圖片之后，讓學(xué)生來探討這兩個圖形，哪一個圖形的面積比較大，通過探討，有的學(xué)生認為可以拿尺子直接測量這兩個圖形的周長，這樣就能夠看出誰的面積更大了，所以他選擇使用尺子來測量。對于該學(xué)生的思路，我并沒有立刻地對其否認或者是打擾，而是選擇詢問其他的學(xué)生是否還有別的方法，有的學(xué)生反應(yīng)他選擇按照這兩個圖形的邊長，然后畫出邊長為1cm的小方格，這樣來探討，經(jīng)過研究之后發(fā)現(xiàn)長方形的面積比較大，一時之間眾說紛紜， 讓學(xué)生自行來探討，并且讓學(xué)生來否定學(xué)生，讓學(xué)生來贊同學(xué)生。在這個研究的過程當中，他們就會對知識點進行更加深入的了解，同樣能夠通過他們自己的思考來推斷出最終的正確的思路是非常重要的。

開展課外實踐，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力

數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來說就是一個比較抽象的學(xué)科【4】，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時候就會有很大的難度，因為小學(xué)生的思維能力是有限的，所以為了豐富學(xué)生的想象力，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候就可以開展課外實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且這樣還可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一課《11~20個數(shù)的認識》，在這節(jié)課程中主要講述的內(nèi)容就是教授學(xué)生理解‘11~20’的意義，并且會運用。在進行這節(jié)課的教學(xué)的時候，教師就可以先對理論知識進行教學(xué)，然后再將學(xué)生帶到室外，比如組織學(xué)生數(shù)一數(shù)操場上有幾棵樹，或者是有幾盆花等等。這樣學(xué)生就可以將學(xué)到的知識運用到實際中，這樣不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。

結(jié)束語

隨著國家的發(fā)展，無論是國家，還是學(xué)生的家長，都開始更加地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果等等，教師在進行教學(xué)的時候就要順應(yīng)新形勢，根據(jù)不同形式的特點，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計適應(yīng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，希望本篇論文對教師改進教學(xué)方式有所幫助。

參考文獻：

[1] 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和思考[J].謝恩彬.三穗縣良上鎮(zhèn)巴冶民族小學(xué). 華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（三）福建省商貿(mào)協(xié)會會議論文集

[2] 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合實踐《打電話》一課情境教學(xué)案例分析[J].王江峰.甘肅省蘭州市和政路小學(xué). 讀寫算. 2021,(01)

[3] 靈活運用微課，提升核心素養(yǎng)——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用的案例研究[J].史媛媛.盱眙縣興隆中心小學(xué). 2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心會議論文集

[4] 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量分析的案例研究——談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].柳海洋.寧陽縣洸河學(xué)校.

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