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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文（小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)論文）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究

摘要：隨著我國(guó)的快速發(fā)展，國(guó)家逐漸開(kāi)始意識(shí)到人才對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性，所以國(guó)家開(kāi)始越來(lái)越重視學(xué)生的教育工作。所以為了在新形勢(shì)下增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，本篇論文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程為例，主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：生活情境; 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué); 應(yīng)用和思考;

引言

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，同時(shí)也是接受知識(shí)最快的時(shí)期，但是同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生自制力最差的時(shí)期，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)精力不集中，以及厭學(xué)等等的現(xiàn)象。所以在這個(gè)期間內(nèi)，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)是非常重要的。因?yàn)橹挥凶龀稣_的引導(dǎo)，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等等?；诖?，小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要對(duì)教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，而不應(yīng)該只遵循傳統(tǒng)的教育方式?；诖耍酒撐木鸵孕W(xué)數(shù)學(xué)課程為例，主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行了研究，首先對(duì)如何聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行了介紹，其次對(duì)如何選擇教學(xué)案例，提高學(xué)生的理解力進(jìn)行了介紹，最后對(duì)如何開(kāi)展課外實(shí)踐，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力進(jìn)行了介紹，并且進(jìn)行了總結(jié)。

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會(huì)以理論教授為主，這樣學(xué)生就無(wú)法對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)深刻的理解【1】，進(jìn)而就無(wú)法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以聯(lián)系生活實(shí)際，以生活實(shí)際為例子，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而就可以增加學(xué)生的切身體會(huì)，最后就可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，有“可能性”這一章，這一章主要講述的就是時(shí)間的可能性問(wèn)題，教材中舉的例子是老師給學(xué)生發(fā)卡片，然后讓學(xué)生自己講述抽到的是什么。教師在進(jìn)行這節(jié)課的講解的時(shí)候，首先就可以對(duì)“可能性”的概念進(jìn)行講解，然后再根據(jù)生活中的具體例子進(jìn)行講解，比如學(xué)生在家自己玩骰子的時(shí)候，骰子有六個(gè)面，每個(gè)面都是不一樣的數(shù)字，那么學(xué)生在拋擲骰子的時(shí)候就無(wú)法確定骰子落地以后會(huì)出現(xiàn)哪一面，這就是可能性。在進(jìn)行這樣的講解以后，就可以切實(shí)增加學(xué)生的切身體會(huì)，進(jìn)而就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

選擇教學(xué)案例，提高學(xué)生的理解力

眾所周知，數(shù)學(xué)是一個(gè)非常抽象的科目，如果我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候只是將知識(shí)點(diǎn)或者是答案直接告訴給學(xué)生的話，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的枯燥的，而且也不容易幫助他們?nèi)ビ洃?，所以我們可以選擇一些教學(xué)案例來(lái)一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)點(diǎn)，比方說(shuō)我們可以什么是面積這一堂課作為例子進(jìn)行探討，面積的概念是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)非常重要的難點(diǎn)，有部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)將圖形的周長(zhǎng)和面積混淆開(kāi)來(lái)，為了能夠讓他們更好地完成學(xué)習(xí)，我們可以選擇使用教學(xué)案例的方法來(lái)幫助他們，比方說(shuō)可以出示兩個(gè)圖片，一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形，在出示完圖片之后，讓學(xué)生來(lái)探討這兩個(gè)圖形，哪一個(gè)圖形的面積比較大，通過(guò)探討，有的學(xué)生認(rèn)為可以拿尺子直接測(cè)量這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，這樣就能夠看出誰(shuí)的面積更大了，所以他選擇使用尺子來(lái)測(cè)量。對(duì)于該學(xué)生的思路，我并沒(méi)有立刻地對(duì)其否認(rèn)或者是打擾，而是選擇詢問(wèn)其他的學(xué)生是否還有別的方法，有的學(xué)生反應(yīng)他選擇按照這兩個(gè)圖形的邊長(zhǎng)，然后畫(huà)出邊長(zhǎng)為1cm的小方格，這樣來(lái)探討，經(jīng)過(guò)研究之后發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積比較大，一時(shí)之間眾說(shuō)紛紜， 讓學(xué)生自行來(lái)探討，并且讓學(xué)生來(lái)否定學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)贊同學(xué)生。在這個(gè)研究的過(guò)程當(dāng)中，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的了解，同樣能夠通過(guò)他們自己的思考來(lái)推斷出最終的正確的思路是非常重要的。

開(kāi)展課外實(shí)踐，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)比較抽象的學(xué)科【4】，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候就會(huì)有很大的難度，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力是有限的，所以為了豐富學(xué)生的想象力，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候就可以開(kāi)展課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且這樣還可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一課《11~20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，在這節(jié)課程中主要講述的內(nèi)容就是教授學(xué)生理解‘11~20’的意義，并且會(huì)運(yùn)用。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，然后再將學(xué)生帶到室外，比如組織學(xué)生數(shù)一數(shù)操場(chǎng)上有幾棵樹(shù)，或者是有幾盆花等等。這樣學(xué)生就可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家的發(fā)展，無(wú)論是國(guó)家，還是學(xué)生的家長(zhǎng)，都開(kāi)始更加地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果等等，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要順應(yīng)新形勢(shì)，根據(jù)不同形式的特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適應(yīng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，希望本篇論文對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和思考[J].謝恩彬.三穗縣良上鎮(zhèn)巴冶民族小學(xué). 華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)會(huì)議論文集

[2] 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐《打電話》一課情境教學(xué)案例分析[J].王江峰.甘肅省蘭州市和政路小學(xué). 讀寫(xiě)算. 2021,(01)

[3] 靈活運(yùn)用微課，提升核心素養(yǎng)——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的案例研究[J].史媛媛.盱眙縣興隆中心小學(xué). 2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心會(huì)議論文集

[4] 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量分析的案例研究——談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].柳海洋.寧陽(yáng)縣洸河學(xué)校.

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