目前大家應(yīng)該是對(duì)怎樣上好小學(xué)語文課（如何有效上好小學(xué)語文課）比較感興趣的，所以今天好房網(wǎng)小編CC就來為大家整理了一些關(guān)于怎樣上好小學(xué)語文課（如何有效上好小學(xué)語文課）方面的相關(guān)知識(shí)來分享給大家，希望大家會(huì)喜歡哦。

怎樣上好小學(xué)語文課（如何有效上好小學(xué)語文課）

語文教學(xué)是很重要的一門課程，老師要正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方面的提高學(xué)生的語文成績。 那么如何有效上好小學(xué)語文課呢?一起來了解下吧：

如何有效上好小學(xué)語文課

一、課前進(jìn)入“游戲或情境樂園”

通過多年教學(xué)實(shí)踐與反思，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生課前進(jìn)入“游戲或情境樂園”，在輕松、愉快、深入其境的氛圍中既可以激活他們的思維，使知識(shí)得到鞏固與積累，又可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在課前幾分鐘，我設(shè)計(jì)了一些有趣的小練習(xí)。它們?nèi)缤S富多樣的“游戲點(diǎn)心”，讓學(xué)生在品味甜美的同時(shí)，心理得到滿足，情感得到升華。如：“課前小宣言”，

課前兩三分鐘，讓學(xué)生說一說自己打算在課上要怎樣表現(xiàn)，或猜一猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生，你要向班里的哪位同學(xué)學(xué)習(xí)，他們很愿意表現(xiàn)自己的想法，說出心里的愿望。老師用稱贊的目光、會(huì)心的微笑、激勵(lì)的語言對(duì)他們所說的話給予肯定，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都真誠的感受到老師的希望和鼓勵(lì)，他們覺得自己才是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的自信和勇氣。學(xué)生心中蕩漾著快樂的音符，這樣師生在一種和諧、融洽的氣氛中開始了一堂課的學(xué)習(xí)。

二、重視朗讀，品味語言

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的比較好手段。在日常語文教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的讀。課上我用不同的方法讓學(xué)生讀書，有自讀，指名讀，小組讀，開火車讀，指導(dǎo)讀，比賽讀，表演讀。記得在上六年級(jí)語文課《賣火柴的小女孩》這一課，我一節(jié)課化了大半時(shí)間在學(xué)生的朗讀上，從一開始學(xué)生的初讀到最后學(xué)生的表演讀，學(xué)生的每一次讀，都充滿著興趣，而且每一次讀都有了不同的進(jìn)步，不同的收獲。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生全都熟讀成誦了，寒冷、饑餓賣火柴的小女孩深深地印在學(xué)生的腦海里。

當(dāng)然，我們不必要每篇文章都要背下來，但應(yīng)制定朗讀要求，并力求達(dá)到進(jìn)而熟讀，佳作名篇還要會(huì)背誦，精彩部分甚至還要默寫。又比如我在教六年級(jí)《稻草人》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到稻草人的盡責(zé)，我采用了句子對(duì)比法讀，我先出示課文原句，“稻草人非常盡職責(zé)。要是跟牛比，牛比它懶怠多了……”然后讓學(xué)生一遍遍地讀，從中體會(huì)稻草人盡責(zé)在什么地方。用這種比較朗讀來品味語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏銳性。

三、重說聽說 引導(dǎo)說話

《語文大綱》指出：“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展?！边@段話指出了口語訓(xùn)練的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重學(xué)生的聽說能力。給予學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂說愛說?，F(xiàn)在一年級(jí)到六年級(jí)的語文書上，都有口語交際練習(xí)，課上我精心組織好每一次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生說得高興，說得暢快。其次我上課時(shí)充分利用文中的插圖，讓學(xué)生觀察后，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。

比如在教《永遠(yuǎn)的歌聲》這一課，我沒有用多媒體展示永遠(yuǎn)的歌聲圖，而是利用了文中的插圖，因?yàn)闀械牟鍒D非常美麗動(dòng)人，先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生說說自己看到了哪些歌聲情境，結(jié)果學(xué)生各抒己見，課堂氣氛非?；钴S。還有我重視學(xué)生的復(fù)述，因?yàn)閺?fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生的語言，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)中，我常讓學(xué)生復(fù)述一些課文或段落，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的說話能力有了很大進(jìn)步。一堂好語文課，就是一堂好的語言訓(xùn)練課。要學(xué)好語言，最關(guān)鍵的是要把語文課上的語言訓(xùn)練放在學(xué)生的語言實(shí)踐中進(jìn)行，創(chuàng)造各種聽話說話的機(jī)會(huì)，從而引發(fā)學(xué)生聽說的愿望，提高學(xué)生的語言能力

四、聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生情感共鳴

學(xué)習(xí)是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對(duì)兩位母親――生身母親和祖國母親 “同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡單的交流中，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

五、扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功

有的人說語文教師應(yīng)該是一個(gè)書法家，應(yīng)該是一個(gè)播音員，應(yīng)該是一個(gè)作家。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重，但是我想其實(shí)這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮;并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢助說話，使語言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對(duì)教材熟悉，運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果語文教師的基本功不過硬，不會(huì)教出好學(xué)生來，也不會(huì)有如此精彩的課堂。

六、主動(dòng)參與的全體學(xué)生

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念。教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生都還未參與進(jìn)來，怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會(huì)是什么樣?如果課前就能預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過程，寫好詳細(xì)的教案，那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的語文課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌，而學(xué)生很少參與，老師的水平再高，對(duì)學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展，這樣的課就不能稱之為好課。

七、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境

作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”(雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類)。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語文老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的“力”;責(zé)任心強(qiáng)的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。作為傳授者要精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個(gè)新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)!

上好小學(xué)語文課的有效策略

一、在閱讀方面有一定的認(rèn)識(shí)

(1)有利于學(xué)生鞏固和理解課上所學(xué)知識(shí)。世界上每一種語言都有屬于其自己的獨(dú)特性，其句子相互之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語的構(gòu)成方式以及習(xí)慣用法等都有其規(guī)律。而閱讀則能夠很好地解決這些問題，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對(duì)課上所學(xué)文字、詞語等語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解力。對(duì)于學(xué)生來說，理解力是在其認(rèn)讀文字的基礎(chǔ)之上，根據(jù)其頭腦當(dāng)中原有知識(shí)，在經(jīng)過對(duì)文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行概括、分析、判斷、比較等一系列的頭腦思維活動(dòng)之后，達(dá)到把握文章詞句的含義、領(lǐng)會(huì)文章思想及內(nèi)容的能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生理解力的高低是衡量其閱讀能力最為基本的標(biāo)準(zhǔn)。

(2)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師在日常課堂語文教學(xué)中，善于利用課堂教學(xué)的每一個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生以口頭形式來對(duì)文章中出現(xiàn)的詞語和句子進(jìn)行解釋，對(duì)文章各段落及主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并采取課上討論的形式，來讓班級(jí)中每一名學(xué)生都能夠?qū)⒆约簩?duì)文章的見解充分地表達(dá)出來。這樣學(xué)生的語文表達(dá)能力不僅能夠得到很好的訓(xùn)練，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而口語表達(dá)能力與書面表達(dá)能力則是學(xué)生語文表達(dá)能力兩個(gè)重要的組成部分，對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量來說具有重要的推動(dòng)作用。

二、在古詩教學(xué)方面

(1)欣賞朗誦，理解背誦。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對(duì)古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。

除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對(duì)于古詩詞積累的比較好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時(shí)了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對(duì)學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。

(2)合理聯(lián)想，深入理解。古詩詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語言而達(dá)到了生動(dòng)的意向，營造出作者當(dāng)時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解。此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí)，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢?教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢?學(xué)生開始積極探索這個(gè)原因，是外出了呢?還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢?這樣一來激發(fā)了學(xué)生的想象力。

“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏?院子里還有什么景色?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點(diǎn)想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。

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