目前大家應該是對記敘文要素（記敘文閱讀滿分思路）比較感興趣的，所以今天好房網(wǎng)小編CC就來為大家整理了一些關于記敘文要素（記敘文閱讀滿分思路）方面的相關知識來分享給大家，希望大家會喜歡哦。

記敘文要素（記敘文閱讀滿分思路）

一、概況文章主要內容

? 第一步：審清題干要求，明確答題方向

答題前，應仔細閱讀題干，從題干的只言片語中尋找答題提示，給出具體范圍的鎖定具體段落，沒有的就從全文出發(fā)。

? 第二步：尋找答題區(qū)域，做好篩準備

確定答題區(qū)域之后我們可以通過以下方法總結：

（1）要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。

（2）題目擴展法。有的文章題目高度概括了文章的內容，對照四要素補充增添，就得到了文章的主要內容。

（3）段意合并法。對于比較復雜的記敘文，用段意合并法，即把每段的段意連起來。

（4）摘錄句段法。關注文中的總起句、過渡句、重點段落，答題時可直接引用或稍加整理。

? 第三步：根據(jù)要求整理答案，列序號，力求規(guī)范

? 第四步：根據(jù)題干，賦分驗證答案要點是否全面

如果賦分是奇數(shù)，如 1分、3分等，答案很可能是一點或三點，如果賦分是２分或４分，答案很可能是一點、兩點或四點。

二、語言賞析

賞析句子可從以下幾個角度入手：

（1）從修辭方面入手

格式一般為：該句運用了××的修辭手法，生動形象地寫出了事物……的特點，使……（作用）。修辭方法及其作用：詳見本專題文體知識梳理。

（2）從富有表現(xiàn)力的詞語入手

① 動詞、形容詞：××動詞（形容詞）極富表現(xiàn)力，生動形象地寫出了××。

② 疊詞：運用疊詞，起到了加深語意的作用，使語句朗朗上口，富于音韻美。

③ 擬聲詞：運用擬聲詞××，生動形象地描寫了××的情態(tài)美，流露出××的情感。

（3）從句子的表現(xiàn)手法入手

襯托、象征、對比、照應、渲染、烘托、伏筆、鋪墊、情景交融等。

（4）從句子的表達方式入手

記敘、說明、議論、描寫、抒情。

（5）從句子的句式特點入手

陳述句語氣平緩，不溫不火；疑問句吸引讀者，制造懸念；設問句、反問句加重語氣；感嘆句抒情強烈；排比句層層深入，氣勢磅礴。

（6）從句子所蘊含的哲理入手

如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以從啟迪的角度品味。所謂哲理，就是指那些有關珍愛生命、感悟人生、感悟生活，有關親情、友情、做人道理等感悟。

三、段落作用

分析段落作用可從結構和內容兩方面著手：

? 結構

（1）開頭：

① 開篇點題，統(tǒng)領全文；

② 照應標題；

③ 引出下文，或為下文作鋪墊；

④ 與下文形成鮮明對比；

⑤ 設置伏筆，照應后文；

⑥ 渲染氣氛，奠定全文基調；

⑦ 開篇點明主旨；

⑧ 設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。

（2）中間：

注重分析過渡作用（承上啟下）、埋下伏筆、推動故事情節(jié)發(fā)展等。比如：

① 承上啟下或引出下文；

② 為下文作鋪墊；

③ 豐富文章內涵；

④ 照應前文；

⑤ 具體展示、深化主題。

（3）結尾：

可從３個角度分析：

① 情節(jié)角度：a.陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心；b.與題目或前文的內容（伏筆）照應，使情節(jié)連貫、基調一致。

② 主題角度：深化或升華主題＋結合內容具體分析（諷刺，揭露……）

③ 手法角度：戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。

? 內容

概括段意，聯(lián)系主旨情感。渲染氣氛，烘托人物（或人物感情），點明中心，升華主題。另外，還有一些特殊段落，如景物或環(huán)境描寫語段的作用：

① 交代了故事發(fā)生的時間、地點，渲染了……氣氛。

② 表現(xiàn)（或烘托）人物的……的心情、性格。

③ 為下文埋下伏筆或作鋪墊。

④ 推動了情節(jié)的發(fā)展。

⑤ 使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。

四、標題作用

文章標題的作用大致有以下幾種：

① 以人物為題的作用：突出人物形象，展開故事情節(jié)；緊扣中心，突出主題；全文線索的作用。

② 以形象特征為題的作用：鋪開情節(jié)；呼應細節(jié)；對比諷刺，強化效果。

③ 以物象為題的作用：表層含義，深層含義（隱含比喻象征意義）；線索，貫穿全文；概括故事情節(jié)；懸念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者；寄托某種情感，突出文章主題。

④ 以事件為題的作用：突出主要故事情節(jié)；緊扣中心、突出主旨。

⑤ 以時間、地點、環(huán)境為題的作用：點明故事發(fā)生的時間地點，創(chuàng)設故事背景；渲染環(huán)境氛圍；具有隱含象征含義。

五、人物形象

（1）品析人物描寫，感知人物形象

分析人物形象要品析作者筆下最能體現(xiàn)人物個性特征的外貌、語言、行為和心理等各方面的描寫，并深入細致地加以分析，從而把握人物性格特點，深刻理解文章的思想內容。

（2）賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想

這里說的環(huán)境，既是指自然環(huán)境，更多的是指社會環(huán)境。前者或渲染氣氛，或點明背景，或烘內心，對人物起強化作用；后者是人物托人物的命運、性格及最終結局的外因。結合具體的環(huán)境尤其是社會環(huán)境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一。

（3）分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格

作者在展開情節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，分析人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。

（4）探讀細節(jié)描寫，彰顯人物性格

分析人物形象離不開對細節(jié)描寫的探究品讀，通過對人物最傳神的細節(jié)的品味，準確把握人物形象的思想性格和內心世界。

? 答題步驟：

① 審清題干：看題干要求，是只寫出人物的形象，還是要寫出對應分析。

② 梳理與人物相關的情節(jié)或描寫。

③ 具體概括。

④ 增加序號，使答案條理化。

? 答題格式：

人物性格或人物特點＋具體依據(jù)。

六、寫作手法

對寫作手法的考查主要有兩種題型：

（1）文中運用了什么表現(xiàn)手法（象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等）以及用它塑造形象時所起的作用。

（2）文中特有的表達方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明）是如何為作者表情達意服務的。

解答此類試題，入手的角度有：

（1）理解各種寫作手法的內涵，把握各自的作用。

（2）看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧（表現(xiàn)手法、表達方式等），探究文章前后內容的關聯(lián)，判斷時，必須通讀全篇，才能體會到作者的構思之妙。

（3）從文章的主題及寫作目的方面，分析寫作技巧。在寫文章時，有些作者會別具匠心地選用一些寫作手法，委婉曲折地把自己的意思表達出來，這就要求我們要細心揣摩，從文章的主題及寫作目的方面去判斷作者所用的寫作技巧。

（4）從結構安排角度入手。看開頭結尾是否有特色；全文是否結構嚴謹、完整勻稱；看是否烘托鋪墊、前后照應；看是否做到設置懸念、制造波瀾、曲折有致等。

（5）從選材組材角度入手。看材料和中心的關系、主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。“明寫法———述內容——析效果”，組織答案時，忌停留在文章表面作淺層次的分析。

真題練習

閱讀下文，完成1～4題。（共16分）

母親養(yǎng)蝸牛

父親去世后，母親來北京跟我住。我忙于寫作，實在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。

樓上人家贈予母親幾只小蝸牛。那幾個小東西，只有小指甲的一半兒大，粉紅色，半透明，可愛極了。

母親非常喜歡這幾個小生命，將它們安置在一個漂亮的茶葉盒兒里，還預先墊了潮濕的細沙。母親似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了。她經(jīng)常將那小鐵盒兒放在窗臺上，盒蓋兒敞開一半，讓那些小東西曬曬太陽。并且很久很久地守著，怕它們爬到盒子外邊爬丟了。它們愛吃菜心兒，母親便將蔬菜最嫩的部分細細剁碎，撒在盒兒內。

母親日漸一日地對它們有了特殊的感情。那種感情，是與小生命的一種無言的心靈交流。有時，為了討母親歡心，我也停止寫作，與母親共同觀賞。

八歲的兒子也對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣：“奶奶，它們能長多大?。俊?/p>

“能長到你的拳頭那么大呢！”

“奶奶，你吃過蝸牛嗎？”

“吃？……”

“奶奶，我想吃蝸牛！我還想喝蝸牛湯！我同學就吃過，說可好吃了！”

“可……它們現(xiàn)在還小啊……”

“我等它們長大了再吃。不，我要等它們生出小蝸牛以后再吃，這樣我就可以一直有蝸牛吃了。奶奶你說是不是？”

母親愕然。

我阻止他：“不許存這份念頭！不許再跟奶奶說這種話！”兒子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模樣。

母親便說：“好，好，等它們長大了，奶奶一定做給你吃。”

從此，母親觀看那些小生命的時候，兒子肯定也湊過去觀看。

先是，兒子問它們?yōu)槭裁催€沒長大，而母親肯定地回答——它們分明已經(jīng)長大了。

后來是，兒子確定地說，它們已經(jīng)長大了，不是長大了一些，而是長大了許多。而母親總是搖頭——根本就沒長。

然而，不管母親和兒子怎么想，怎么說，那些小生命的確是一天天長大著。殼兒開始變黑變硬了，它們的頭和柔軟的身軀，從背著的“房屋”內探出時，憨態(tài)可掬，很有妙趣了。

母親將它們移入一個大一些的更漂亮的盒子。

“奶奶，它們就是長大了吧？它們再長大一倍，就該吃它們了吧？”

“不行。得長到和你拳頭一般兒大。你不是說要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎？”

“奶奶，我不想等了，現(xiàn)在就要吃，只吃一次，嘗嘗什么味兒就行了。”

母親默不作答。

我認為有必要和兒子進行一次嚴肅的談話了。趁母親不在家，我將兒子拉至跟前，對他講奶奶一生多么地不容易；講自爺爺去世后，奶奶內心的孤獨和寂寞；講那些小蝸牛對于奶奶的意義……兒子低下頭說：“爸爸，我明白了，如果我吃了蝸牛，便是吃了奶奶的那一點兒歡悅?！睆拇耍瑑鹤釉俨慌沃晕伵Ａ?。

一天晚飯時，母親端上一盆兒湯，對兒子說：“你不是要喝蝸牛湯么？我給你做了，快喝吧?！蔽液莺莸蓛鹤右谎?。兒子辯白：“不是我讓奶奶做的！”母親朝我使了個眼色。我困惑地慢呷一口，鮮極了！但那不是蝸牛湯，而是蛤蜊湯……

其實母親是把那些能夠獨立生活的蝸牛放了，放于樓下花園里的一棵老樹下。她依然每日將菜蔬之最鮮嫩的部分，細細剁碎，撒于那棵樹下……

一天，母親說：“我又看到它們了！它們好像認識我似的，往我手上爬。”我望著母親，見母親滿面異彩。那一刻，我覺得老人們心靈深處情感交流的渴望，令我肅然，令我震顫，令我沉思……

（作者：梁曉聲。有刪改）

“母親養(yǎng)蝸牛”的故事可謂波瀾起伏。請將相關情節(jié)填寫在下面橫線處。（4分）

（1） 。波瀾頓起。

（2）蝸牛逐漸長大，母親剛將蝸牛移入新居，兒子卻說現(xiàn)在就要吃蝸牛。波瀾再起。

（3） 。波瀾又起。

結合具體內容，說說第三自然段在文中的作用。（4分）

細讀文中畫橫線的句子，任選一個角度分析作者是怎樣表現(xiàn)人物心理的。（4分）

本文的主題是什么？請寫出兩個方面，并結合具體內容簡要分析。（4分）

【參考答案】

（4分）（1）蝸牛尚小，母親精心照料，兒子卻說要吃蝸牛

（3）蝸牛長大了，兒子已放棄吃蝸牛的念頭，母親卻突然端出一盆“蝸牛湯”（意思對即可）

（4分）①突出了母親對蝸牛照料的精心，表現(xiàn)母親對蝸牛的喜愛或突出蝸牛對于母親的特殊意義。②為下文寫母親舍不得這些蝸牛被吃掉等情節(jié)做鋪墊。（意思對即可）

（4分）示例一：通過人物的語言（對話）表現(xiàn)人物心理。從兒子的話語中，表現(xiàn)出兒子想吃蝸牛的急切心理；從母親看似矛盾的話語中，表現(xiàn)出母親為蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。

示例二：用人物說話的語氣變化表現(xiàn)人物心理。兒子先疑惑后確定的語氣變化，表現(xiàn)了他想吃蝸牛的急切心理。母親先肯定后否定的語氣變化，顯示了她為蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。

示例三：選取能突出人物心理的詞語表現(xiàn)人物心理。寫母親時，先用“肯定”“分明”來突出她看到蝸牛長大時的自豪，后用“總是”“根本”表現(xiàn)她舍不得蝸牛被吃掉的心理。寫兒子時，用“確定”“已經(jīng)”“許多”突出他想要吃蝸牛的急切心理。

（4分）①表現(xiàn)老人們對情感交流的渴望，希望引起人們關注。文章開頭點出母親寂寞；中間寫母親精心照料蝸牛，和蝸牛進行心靈的交流；結尾提醒人們對于老人要給予關注。

②表現(xiàn)濃濃的親情。母親愛孫兒，雖然舍不得蝸牛，卻從未回絕孫兒吃蝸牛的請求，最后用巧妙的辦法滿足了孫兒的要求。孫兒愛奶奶，當明白自己的要求會剝奪奶奶的歡樂時，就再也不提吃蝸牛了。“我”愛母親，能體察到母親的寂寞和歡樂，常停止寫作陪母親觀賞蝸牛，并說服兒子不再想要吃蝸牛。

③表現(xiàn)對小生命的愛。母親像呵護兒女一樣養(yǎng)蝸牛，舍不得傷害蝸牛，最后將能獨立生活的蝸牛放生并繼續(xù)照料它們。

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