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我們的民族小學(xué)教案（小學(xué)三年級語文《我們的民族小學(xué)》）

同學(xué)們寫作文，常常有一個很共性的問題，就是內(nèi)容很空洞，勉強湊字數(shù)，寫了許多廢話，并沒有多少實際的內(nèi)容，讀了之后，給人的印象不深刻。怎么才能讓作文的內(nèi)容充實起來，我們從三年級《我們的民族小學(xué)》，學(xué)習(xí)一些干貨。

一、寫得真實具體

老師這里所說的干貨，就是實情實景的展現(xiàn)。我們看課文：

“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。”

我們可以學(xué)習(xí)兩點，一是把內(nèi)容寫清楚寫具體，不求深刻，但求言之有物。像課文中大家來上學(xué)，都是從哪里來的呢？寫了三個來處，都很具體。假如讓我們也來寫清早的上學(xué)，我們能不能把這些內(nèi)容類似的寫清楚呢？我們試一試。

“清早，從美麗的別墅里，從驕傲的高樓大廈里，從平凡而委婉的普通樓房里，鉆出了許多學(xué)生，一時間，大街小巷，就起了波瀾，大伙像潮水一樣都向?qū)W校方向涌起?！?/p>

這樣一寫，讀者就能從頭腦中升起許多情景和畫面，仿佛看到了實情實景。如果我們寫得很寡味，很空泛，當(dāng)然就沒有這種感覺了。比如，我們這樣寫：

清早，大街上的人很多，學(xué)生們開始去上學(xué)了。

雖然也是寫上學(xué)，也是寫人多，總覺得不具體，是敘述，不是描寫。

接下來，課本寫了許多“有”，有各個不同的民族，這種羅列的方法，也是表達具體情況很好的方法。比如寫花，有玫瑰、有牡丹、有月季……，這樣一羅列，就像開火車一樣，把許多東西都拽出來了。比如還是寫上學(xué)的情景，有的坐著汽車，有的坐著自行車，有的步行，有的后面還跟著小狗，趕也趕不走。

這種方法看著很簡單，實際上會常用到，要試著多種場合去運用。

還想告訴大家一點，這不是簡單寫一個上學(xué)的情景，而是要學(xué)習(xí)一種思維的方式，讓我們在以后的寫作時，能把這種思維方式運用到任意需要的地方。用兩個詞來形容就是一通百通，一以貫之，大意就是懂了一個，就知道了全部。

二、寫得情景交融

“大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停要花朵上，好象都在聽同學(xué)們讀課文”

第一句，讀課文，讀得怎么樣呢？可以有多種的形容，但是最簡單的，最不用發(fā)愁的形容，應(yīng)該就是這句“真好聽”了吧。這樣的句子可以適當(dāng)?shù)貙懸粚?，既容易，還帶有了情感，如果有時候?qū)嵲诓缓帽硎鰰r，就這樣便宜行事吧。如，公園里的花五顏六色，真美啊！

再看第二句話。這是情景交融的寫法，用景物的描寫來寄托一種情感。這種寫法也是事半功倍的好方法。本來外面的情景和上課也沒有什么關(guān)系，這樣一寫，好像不僅有了關(guān)系，而且還變得內(nèi)涵深刻，別有味道了。

寫法也很隨意，課文中寫了許多事物都變得安靜了，但我們也可以寫得很熱鬧，表達主題卻還是一樣的。比如：這時候，原來安靜的窗外，現(xiàn)在也不安分起來。樹枝輕搖，擺來擺去，好像很有節(jié)奏，它們是在為我們打拍子吧。幾只小鳥在樹上嘰嘰喳喳起來，仿佛也跟著我們讀起了課文，它們也想學(xué)文化知識吧。蝴蝶聽到了，隨著我們抑揚頓挫的聲調(diào)，忽下忽下，在花叢中，翩翩起舞，似乎在一個勁兒地夸贊，讀得太好了。

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