目前大家應該是對用字母表示數教學反思（聚焦課堂行動 構建高效課堂）比較感興趣的，所以今天好房網小編CC就來為大家整理了一些關于用字母表示數教學反思（聚焦課堂行動 構建高效課堂）方面的相關知識來分享給大家，希望大家會喜歡哦。

用字母表示數教學反思（聚焦課堂行動 構建高效課堂）

近日，在我校數學組校級教研活動中，易時東和董昕婷兩位年輕的老師給我們帶來了兩節(jié)生動精彩、扎實高效的數學課。

董昕婷老師執(zhí)教的是人教版二年級上冊的《乘法的初步認識》。在教學中，董老師把“森林運動會”設計為本節(jié)課的一條主線，用這情境串起了整節(jié)課的內容，為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的氛圍，引導學生情境里發(fā)現數學問題，理解問題本質，最終解決問題，調動了學生的積極性。在教學中，董老師善于引發(fā)學生的認知沖突，以此為切入口進行有效的教學。如果有200組呢？就是幾個2相加？那如果老師讓你們寫一寫這個加法算式，你有什么感覺？怎么辦才能比較簡便？讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，了解新知產生的由來。

易時東老師執(zhí)教的是人教版五年級上冊的《用字母表示數》。在教學中，易老師通過呈現老師年齡和媽媽的年齡比老師大30歲、貓的只數變化和腿數的變化這兩種情境，引導學生發(fā)現有關加法和乘法的數量關系，讓學生在觀察、思考、討論中建構用字母表示未知數，懂得含有字母的算式所表示的數量和數量關系，體會用字母表示數的簡潔性。教師在教學中放手讓學生自主建構用字母表示數的過程，給學生充分的觀察、思考、討論和表達的時間，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，激發(fā)其學習熱情，達到良好的教學效果。

課后，兩位老師就自己執(zhí)教的公開課的設計理念及課堂得失做了分享。聽課教師也對這節(jié)課做了高度的評價，在相互交流、相互探討中不斷碰撞出教學的智慧。

相信這樣的教研活動，能有效地激發(fā)學校數學教師的教研熱情，不斷錘煉課堂教學藝術，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進學生的數學素養(yǎng)的拔節(jié)！

撰稿人：林婧 曾坤森

《乘法的初步認識》教學反思

連江文筆小學 董昕婷

乘法的初步認識是在學生理解了加法的意義，掌握了100 以內加減法計算方法的基礎上學習的，是乘法學習的起始單元，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及應用的基礎。本節(jié)課的教學重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關系。乘法源于加法，而加法分為相同加數和不同加法相加兩種情況。讓學生體會到相同加數用乘法算式表示更簡便，從而產生乘法產生的必要性，理解其意義。

一、感知“幾個幾相加”

上課時，首先給出1幅圖：以森林運動會為背景，讓孩子觀察龍貓的出場順序。并給場上的龍貓分組“每組有幾只，有幾組”,并讓孩子們對自己分組進行表達。根據場上兩只一組的排列分組，讓學生用加法算式表示現在一共多少只？并用簡潔的數學語言來表達加法算式就是“幾個2相加”。

準確找到新知的生長點是有效教學的基礎?！皫讉€幾相加”就是乘法知識的生長點?！吧诌\動會”這一情境，讓學生初步感受日常生活中存在大量的“相同加數的和”的問題，把這些問題轉化成相同加數連加的算式，把教學的意圖有機地孕伏其中，從具體到抽象，溝通數學與生活的聯(lián)系。

二、制造沖突，引入乘法

如果有20組呢？就是幾個2相加？那如果老師讓你們寫一寫這個加法算式，你有什么感覺？怎么辦才能比較簡便？課堂要通過問題情境和實例促使學生反思，引起學生必要的認知沖突，最終讓學生建構起新的認知結構。

三、理解加法與乘法的聯(lián)系，構建數學模型

引導學生觀察“3個2相加、6個2相加、10個2 相加”的相同與不同。根據已經改寫的乘法算式理解乘法算式中各部分的意義、以及一整組乘法算式的意義。有效的學習不僅要讓學生明白知識從哪兒來，更要明白為什么從這兒來。此處的“3問”：3表示什么，2表示什么，3×2這組算式表示什么，讓學生理解了乘法的現實意義，更進一步理解乘法是怎樣產生的，最終構建“幾個幾相加”就是“幾乘幾”這一數學模型。

針對這節(jié)課，我認為在構建“幾個幾”這一模型的環(huán)節(jié)仍需改進。乘法的初步認識這一節(jié)是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現有很多的小朋友對于“2×3”的意義完全不了解，對于“2×3”他們只是知道結果，而不知其所以然。說明二年級的小朋友對抽象的數學概念的理解和建立是比較膚淺的。幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，是十分重要的，出于學生的認知考慮，本次課只出示了一組乘法算式和一個意義。

我覺得可以在本節(jié)課的基礎上，讓孩子進一步思考“同樣一組乘法算式，它還能表示什么呢？”再通過對兩組加法、一組乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數的和的簡便計算，從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。

《乘法的初步認識》評課稿

文筆小學 林婧

《乘法的初步認識》是學生學習了100以內數的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。董昕婷老師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

一、創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣

本節(jié)課，董老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的“動物運動會”情境進行導入，激發(fā)了學生學習的興趣。為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現數學問題，解決問題。同時，調動了學生的積極性，讓學生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索

二、在教學中善于引發(fā)學生的認知沖突，以此為切入口進行有效的教學

在課堂中董老師讓學生經歷了數一數、圈一圈，在理解龍貓出場中2+2+2表示3個2相加，老師提問，如果20個2相加，你有什么感覺？學生根據老師的問題，說出自己的感受，體會沖突，這時老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，了解新知產生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

三、合理設計練習導練，強化新知

要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。在練習上，董老師也頗費苦心，通過我會想、我會畫等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

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