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大學(xué)生年度自我鑒定（大學(xué)個(gè)人自我鑒定范文7篇）

當(dāng)文章引起爭(zhēng)議，不少學(xué)生異口同聲地討伐課堂教學(xué)質(zhì)量不佳時(shí)，很多教師則表示出無(wú)奈和苦衷，他們知道哪里出了問(wèn)題，可是他們感到無(wú)能為力。在眾多評(píng)論中，當(dāng)前高校“重科研輕教學(xué)”是教師討論聲音的焦點(diǎn)，其核心就是教師考核績(jī)效?？蒲谐晒転樵u(píng)職稱和年終考核加分，教學(xué)效果卻看不見(jiàn)摸不著，能量化的只有時(shí)間，將講課時(shí)數(shù)填在年終總結(jié)里而已。一個(gè)老師是這么說(shuō)的：“我的一位醫(yī)生朋友告訴我，他一直在糾結(jié)，到底是救人性命重要，還是發(fā)表論文重要？我們都知道人命關(guān)天，可在現(xiàn)行的評(píng)估體制下，誰(shuí)會(huì)關(guān)心你救了多少個(gè)人的命呢？人們卻關(guān)心你寫了多少篇論文，發(fā)表在什么等級(jí)的刊物上。”同樣的道理放在普通教師身上，大家會(huì)關(guān)心你發(fā)表了多少篇論文，發(fā)表在哪里。誰(shuí)會(huì)關(guān)心你講好了幾門課呢？醫(yī)生在救人的性命，老師是在拯救人的心靈?？蒲泻徒虒W(xué)難以兼顧，這是許多大學(xué)老師的痛點(diǎn)。教學(xué)無(wú)法成為職業(yè)晉升的通路，科研卻能輔助職稱評(píng)定，放棄教學(xué)抓科研就成為人之常情的選擇。在這種情形下，專注教學(xué)似乎是一種特立獨(dú)行的執(zhí)著。

教學(xué)與生活的平衡

公平來(lái)說(shuō)，社會(huì)給教師這個(gè)職業(yè)的包袱太多，“無(wú)私奉獻(xiàn)、園丁、默默無(wú)聞”，老師總被當(dāng)圣人，似乎不能擁有其他社會(huì)角色。教師的工作特點(diǎn)，決定著教師扮演著多重角色：知識(shí)的傳授者，集體的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生的知心朋友及心理保健醫(yī)生等等。在家庭中，他們又是需要孝敬父母的子女，需要關(guān)心配偶的丈夫（或妻子）以及必須照顧孩子的父母。在學(xué)校，是學(xué)生的榜樣與楷模；對(duì)家庭，他們有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)；在社會(huì)，則要求教師是一個(gè)高素質(zhì)的模范公民。多重角色分割了老師的24小時(shí)，每時(shí)每刻都作為不同角色處在忙碌中。

上學(xué)期某次去醫(yī)院，遇見(jiàn)一位行色匆匆的老師，問(wèn)過(guò)之后才知道昨天老師的孩子生病進(jìn)行了手術(shù)，今天老師也是剛下課就趕來(lái)醫(yī)院。這才明白為何最近她的課總是不如之前活躍，總是缺點(diǎn)熱情，再面對(duì)同學(xué)“這個(gè)老師最近上課好敷衍哦”的抱怨時(shí)，我再也無(wú)法一起附和對(duì)老師的“失職”的聲討，因?yàn)槲抑雷蛱焖险n的時(shí)間，她的孩子在手術(shù)室，她除了是一個(gè)老師，也是一個(gè)母親。

表達(dá)方式和技巧

知識(shí)與技能是不斷更新的，每一屆學(xué)生的觀念與接受意愿也不盡相同。這就意味著在實(shí)際教學(xué)中老師們需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等，在處于教育信息化時(shí)代的當(dāng)下，老師們還要學(xué)習(xí)如何更好地實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，這對(duì)于每天都在忙著上課、批改作業(yè)的老師們來(lái)說(shuō)，實(shí)在是很難抽出時(shí)間。一個(gè)年輕的老師就跟我們驚呼“你們都會(huì)剪視頻啊，我覺(jué)得好難啊，你們可厲害了！”可見(jiàn)如果以學(xué)生這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求老師也要視頻教學(xué)時(shí)，就有一定難度了。尤其是不少年齡較長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)改革教學(xué)是很大的挑戰(zhàn)。而且大學(xué)生思維跳躍，熱點(diǎn)、段子更新過(guò)快不少學(xué)生都跟不上，更不用提專注學(xué)術(shù)的老師們了，要求他們時(shí)時(shí)刻刻轉(zhuǎn)換課堂表達(dá)方式實(shí)在太嚴(yán)苛。

專業(yè)內(nèi)容本身枯燥

不管是哪個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，純理論性的知識(shí)難免深?yuàn)W抽象、枯燥乏味、難以理解。這門課程本身就是如此，學(xué)習(xí)本身也不是件輕松的事，老師的專業(yè)能力、表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，也無(wú)法完全抵消知識(shí)的枯燥。這種情況下常常就是低頭撿個(gè)筆的功夫再抬頭就不知道講的是什么了，老師還在生動(dòng)幽默地講課，拋出來(lái)的段子我都懂，可段子背后的知識(shí)，確實(shí)百思不得其解，板書(shū)也成了天書(shū)。也許只是因?yàn)槿绷诉@一環(huán)，后面的課程再也聽(tīng)不懂，上課只能昏昏欲睡?；蛘呒词箾](méi)有走神，這門課確實(shí)枯燥，所以懶癌懶到腦袋不愿意轉(zhuǎn)的我也會(huì)本能地逃避。這種枯燥艱深的課程是對(duì)老師和學(xué)生的雙重挑戰(zhàn)，碰上像我這樣對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)太多熱情的學(xué)生，課堂就成了老師的“獨(dú)角戲”。

“不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，大學(xué)老師連提問(wèn)學(xué)生也變得小心翼翼”，讀到這句，我忽然心疼起一個(gè)老師，她愛(ài)穿白衣，及肩長(zhǎng)發(fā)，有才情而溫柔，上課內(nèi)容食之有味，經(jīng)得起反復(fù)琢磨，只是講話輕聲細(xì)語(yǔ)，就沒(méi)多少人認(rèn)真聽(tīng)。每次要課堂互動(dòng)提問(wèn)之前都在教室里掃一圈，看到有同學(xué)是比較自信而且傳達(dá)著“可以提問(wèn)我”的眼神后才喊這名同學(xué)。當(dāng)哪次忘記了這種“問(wèn)前確認(rèn)”而喊起了一位同學(xué)沒(méi)有回答好時(shí)，老師比這個(gè)同學(xué)還愧疚。此情此景讓我每次都心疼每次都啞然：小學(xué)初中高中一路過(guò)來(lái)，哪次的課堂是這樣的？哪次還需要老師求著學(xué)生學(xué)習(xí)？老師講過(guò)的知識(shí)不聽(tīng)課沒(méi)回答上來(lái)竟然絲毫不在意……這不能抱怨老師的內(nèi)容不好、老師表達(dá)的不好，可這樣的“有趣”的課堂，認(rèn)真聽(tīng)的人還是寥寥無(wú)幾。所以講道理啊，學(xué)生的不聽(tīng)課不該歸罪于課堂的“無(wú)趣”。

現(xiàn)在想來(lái)多有慚愧，更多的是對(duì)那個(gè)不聽(tīng)課的自己的懊惱：上了大學(xué)離了家，不管心理上還是生理上都已經(jīng)是成年人了，如果還需要有人監(jiān)督才肯學(xué)習(xí)，那么之前接受的的12年教育是不是太失敗了？玩手機(jī)度過(guò)的大學(xué)，對(duì)得起高三恨不得懸梁刺股、爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)，高考后忐忑等分、多方打聽(tīng)斟酌填志愿的自己?jiǎn)?？玩手機(jī)消磨掉的銳氣，難道要用將近畢業(yè)卻仍空白找工作屢屢被退回的簡(jiǎn)歷來(lái)敲響警鐘嗎？一句句捫心自問(wèn)得到的回答是，學(xué)習(xí)是我自己的事啊，不該是老師力求幽默力求有意思“討好”我聽(tīng)課。如果老師只是為了迎合學(xué)生去刻意表現(xiàn)幽默、講段子或者用“我這門課最低80分”“我上課從不點(diǎn)名”這些來(lái)“討好學(xué)生”希望課堂活躍，不是課堂的悲哀，是學(xué)生的悲哀。而且這么做換來(lái)的不是我愿意跟著老師好好聽(tīng)課，而是曠課率越來(lái)越高的自己和越來(lái)越空蕩的教室。

當(dāng)然，不少與時(shí)俱進(jìn)的老師愿意融入年輕學(xué)生的世界，跟學(xué)生的思維、笑點(diǎn)一致，課堂內(nèi)容、表達(dá)方式也是實(shí)時(shí)更新的，那就是更高的自我要求，是師生所共同喜聞樂(lè)見(jiàn)的。但特別想套用一句話：老師愿意這樣做是情分，不這樣做是本分。我們不該強(qiáng)求，每個(gè)老師可以有自己的風(fēng)格有自己的堅(jiān)守，不可能都滿足每一個(gè)學(xué)生的興趣這是必然。

總而言之呢，上課不是老師或者學(xué)生一方的事，老師和學(xué)生也不是互相對(duì)立的個(gè)體。對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，二者合二為一才是整體，應(yīng)該互相尊重，老師盡可能以端正的教學(xué)態(tài)度傳道授業(yè)解惑，將自己所學(xué)傾囊相授；學(xué)生尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重知識(shí)。學(xué)習(xí)是自己的，未來(lái)是自己的，如果自己沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，再好的老師也“叫不醒一個(gè)裝睡的人”。

“期末將至，我從今開(kāi)始復(fù)習(xí)，至考方休。我將不去浪、不熬夜、不刷劇。我將不耽玩樂(lè)，不獵美色。我將懸梁刺股，生死于斯。我是圖書(shū)館的雕像，自習(xí)室的幽靈。我是喚醒黎明的號(hào)角，閃耀午夜的臺(tái)燈，守望課本的雙眼，追尋知識(shí)的靈魂。我將生命與希望獻(xiàn)給期末，今夜如此，夜夜皆然。 ” 好吧，以上只是一個(gè)期末時(shí)跟風(fēng)轉(zhuǎn)的表明自己復(fù)習(xí)決心的玩笑?，F(xiàn)在停駐反思，如果平常課上能好好聽(tīng)課、不敷衍作業(yè)，何至于考試時(shí)如此緊張。當(dāng)然僅僅停留在反思階段還是沒(méi)用的，如果課堂依然保持如此現(xiàn)狀，“被毀掉”的不是大學(xué)老師，更可能是自己。好在現(xiàn)在還不算追悔莫及，這不，開(kāi)學(xué)了，以上的flag太過(guò)嚴(yán)苛，我還是要腳踏實(shí)才行得通！所以，已經(jīng)決定下學(xué)期對(duì)我要對(duì)自己負(fù)責(zé)，放下手機(jī)抬起頭，讓老師課堂的“單戀”有回應(yīng)，跟學(xué)習(xí)來(lái)一場(chǎng)轟轟烈烈的戀愛(ài)，“這學(xué)期我一定好好聽(tīng)課”！

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