目前大家應該是對矛和盾的集合教學設計（矛和盾的集合教學實錄及評析）比較感興趣的，所以今天好房網小編CC就來為大家整理了一些關于矛和盾的集合教學設計（矛和盾的集合教學實錄及評析）方面的相關知識來分享給大家，希望大家會喜歡哦。

矛和盾的集合教學設計（矛和盾的集合》教學實錄及評析）

一、啟發(fā)談話，揭示課題

成語故事引出課題

師：在上課之前，請先聽老師講一個故事。從前，楚國有個賣矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說道：“我的盾很堅固，任何矛都刺不破?！苯又?，又夸他的矛說：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問他：“拿你的矛去刺你的盾，結果會怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來。師：這個故事告訴我們一個什么成語？生：自相矛盾。師：今天我們要學習的這篇課文就與矛和盾有關。（板書課題：《矛和盾的集合》）。

師邊板書課題邊指導書寫

師：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了?！岸堋钡耐鈧仁莾晒P，第二筆是豎撇。師：齊讀課題。（生讀）師：響亮地再讀一遍。（生讀）

【評析：破題——開門見山，通過講述成語故事帶出課文內容。在板書課題時指導書寫，提醒學生注意難寫的字。此處特別注意“盾”字基本筆畫的書寫訓練，為寫好漢字夯實基礎，扎實有效。】

二、初讀課文，掃清障礙

師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？請同學們仔細讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子。（生自由讀課文，師巡視，檢查生字詞認讀的情況，出示生字詞。）矛盾 集合 主持 一般招架 烏龜 進攻 炮口 坦克戰(zhàn)斗 士兵 后退 蝸牛 大顯神威 左抵右擋 龐然大物師：誰來做小老師帶著大家讀？好，請你來。（“小老師”帶讀）師：接下來，我們開火車來讀。就從第二組這個同學開始吧?。ㄉ_火車讀詞語）師：請同學們看看“集、架”這兩個字，它們都是上下結構的字，而且都有一個木字底。寫的時候要注意，（邊寫邊指導）“集”字上半部分不能寫得過長，要稍扁一些，留一點位置寫下面的“木”?！澳尽币膊荒軐懙锰L，中間的豎寫得稍短一些，橫是長橫，要能托住上半部分，撇和捺要寫得舒展?！凹堋弊值膶懛ǜ凹弊质谴笸‘惖?。接下來請同學們自己在書本上分別把這兩個字寫兩遍。（生書寫生字，師邊巡視邊要求學生注意寫字的姿勢。）師：再回到剛才提出的問題，矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會怎樣？生：矛代表進攻，盾代表防守，矛和盾集合在一起就既能進攻又能防守，變成坦克。師：真不錯，你把課文都讀懂了。

【評析：問題導學，范老師拋出的問題引發(fā)了學生的閱讀期待。此環(huán)節(jié)不僅讀了詞語，指導了生字的書寫，而且為讀通課文掃清了障礙?！?/p>三、理清脈絡，整體感知

師：再讀一遍課題，誰通過課題就能概括出這篇課文的主要內容？生：課文主要講了發(fā)明家手持矛和盾在和朋友比賽的時候，產生了一個想法，覺得盾太小了，后來，他想到把矛和盾的優(yōu)點集合起來，就發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場上大顯神威。師：這篇課文主要講的是誰？生：發(fā)明家。師：他把矛和盾集合起來，發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，講完這個故事之后，作者有了什么想法呀？（板書：作者的想法）生：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。師：原來，這就是作者的想法，那就讓我們把作者的想法讀一讀吧！生：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

【評析：這個環(huán)節(jié)的設計很巧妙，學生在讀通課文的基礎上通過拓展課題練習概括主要內容，既從整體上感知了課文內容，又掌握了概括主要內容的一種方法，既得言，又得法。而且，范老師還巧妙引導學生聚焦到作者的想法上，從而引出課文中心句，從中心句切入教學?！?/p>四、研讀課文，體會表達

師：作者寫這篇文章時，有他的想法，得出一個結論。其實，發(fā)明家也有他的想法。（板書：發(fā)明家的想法）你知道發(fā)明家的想法是什么嗎？請大家快速默讀課文，把發(fā)明家的想法畫出來。（生默讀，勾畫。）生：盾太小啦，如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：這是他最初的想法，后來他的想法又有什么改變？生：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！師：這還不夠啊，他還有什么想法嗎？生：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。師：你們真了不起，一下子就找出來了，咱們好好讀讀發(fā)明家的想法。請你來讀。（師課件出示句子，指名讀。）師：注意，讀的時候，如果能把這些紅色的詞語讀好，會另有一番滋味。（把課件上“盾太小啦、如果、就、固然、對了、當然、于是”等詞語標成紅色。）請同學們一起讀讀。（生朗讀體會）師：你知道發(fā)明家為什么會有這樣的想法嗎？生：因為發(fā)明家和朋友比賽的時候，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。師：好，那么咱們就來好好地研讀發(fā)明家的想法。請大家一起看看這三個句子。（師課件出示）盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。師：如果老師把這幾段話改一改，你們再讀一讀，看看有什么不同？（把原文中的“如果、就、固然、對了、當然、于是”等詞語去掉。）生：這樣就不通順了。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞在文中起了什么作用？生:它們把句子串聯(lián)起來了。師：也就是說，正是這些詞語把發(fā)明家的三個想法串聯(lián)起來了，對嗎？你們看，這些詞語看似沒什么意義，但是，平時我們說話、思考的時候，卻又離不開它們，它們能讓表達更加通順，讓我們的思維更加連貫。好的，那就讓我們來讀一讀這幾段話，注意讀好這些特別的字詞。（生齊讀）師：這幾段話中還藏著這樣一組詞語：“如果……就……”“可是……”“于是……”這些是什么？生：關聯(lián)詞。師：咱們先來讀一讀第一個句子：“如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”師：你們能用“如果……就……”說一句話嗎？生：如果我們好好學習，就能考得好成績。師：其實，第四段中的這兩個句子也可以用“如果……就……”的句式來表達，誰來試試？（師課件出示）句子1：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。句子2：這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。生：如果在鐵屋子上開個小洞，就能從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。生：如果給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，這鐵屋子就會跑了。師：就這樣，發(fā)明家發(fā)明了坦克。請看，這就是最早投入使用的坦克。（課件出示圖片）看到這樣的坦克，你又有了什么想法呢？（板書：你的想法）你是否認為它已經十全十美了呢？生：不是。師：那么，這部坦克還可能會有什么缺點呢？生：它比較笨重，走得比較慢。師：你能用“可是……”的句式來說說坦克的這種缺點嗎？生：可是，它比較笨重，走不快。師：那怎么辦？誰來幫他解決這個問題。生：可以給坦克加上火箭助推器，這樣就可以走得很快了。師：你能用“如果……就……”的句式幫他解決這個問題嗎？生：如果給坦克加上火箭助推器，就可以走得很快了。師：真是了不起的發(fā)明家呀。這部坦克還有什么缺點？繼續(xù)說——生：可是，在坦克里面看不見遠處的地方。生：如果給坦克裝上一個望遠鏡，它就可以看到很遠很遠的地方。生：可是，它可能會被敵人的地雷炸掉。生：如果給坦克裝上自動掃雷裝置，它就能及時發(fā)現(xiàn)地雷而避開。如果能用特殊的材料制作坦克，它就不怕被地雷炸了。生：可是，它容易被敵人發(fā)現(xiàn)。生：如果給它裝上隱身的功能，它就不怕被敵人發(fā)現(xiàn)了。生：可是，它的武器不夠強大。生：如果給它裝上紅外線追蹤導彈，它就能擊倒任何來犯的敵人。生：可是，它不夠環(huán)保。生：如果能給它裝上太陽能電池或者新能源電池，它就夠環(huán)保了。……師：你們真了不起，21世紀最偉大的發(fā)明家就要在你們當中誕生了！同學們，你們看，剛才我們是怎么發(fā)現(xiàn)問題的？用了一個什么詞？又是怎么解決問題的？生：“可是……”和“如果……就……”。師：對呀，同學們，這就是語言的作用。語言，不僅是用來跟別人交流的工具，它還是我們用來思維的工具。如果你想成為發(fā)明家，那就先把我們的語文學好吧！

【評析：此環(huán)節(jié)的教學，是范老師濃濃語文味兒的課堂體現(xiàn)。用對比閱讀從發(fā)明家的想法中發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞的妙用和表達效果，讓學生的思維經歷“知—明—練—用”的完整過程，通過對比、勾畫、體會、分享、表達、積累、內化，提升學生思維的品質，提高語文實踐能力?！?/p>五、拓展延伸，激活思維

師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個故事中，你是不是也悟出點什么了呢？生：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。師：請同學們反復朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)，你想到哪些人！哪些事物？生：我想到了帶橡皮頭的鉛筆。鉛筆可以書寫文字，而橡皮頭則能將書寫錯誤的地方擦掉。生：我想到了雙層公共汽車、火車等。跟一般的運輸工具比起來，它們既提供了保護乘客或貨物的空間，又能運輸更多的乘客和貨物。

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