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農(nóng)民工學習需求調查（優(yōu)秀論文：農(nóng)民工學習需求的調查）

調查背景與目的

在農(nóng)民工規(guī)模擴大而素質較低的背景下.特別是在終身教育理念倡導和學習型社會構建中，了解農(nóng)民工這個特殊群體的學習需求意愿及傾向，對于推動城鄉(xiāng)公共資源公平配置和全而提升公民素質具有很強的現(xiàn)實意義。

調查對象與調查內容

針對調查項目，筆者設計了“農(nóng)民工學習需求調查問卷”。調查過程中，共發(fā)放問卷500份，回收率96%，其中有效問卷270份。最后將所有的樣本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，運用excel和SpSS等軟件對數(shù)據(jù)進行匯總和分析。

調查結果

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被調查的農(nóng)民工所從事的行業(yè)多是商業(yè)和飲食等服務行業(yè)，占30.7%，其次是制造業(yè)和建筑業(yè)，分別占27%和13%，同時還有部分被調查者自主創(chuàng)業(yè)或者從事農(nóng)業(yè)?？梢姶蠖鄶?shù)被調查者從事體力勞動。其中單身，戀愛沒結婚的和已婚無子女的占絕大多數(shù)，占60.7%，但是有33%育有子女，擔負家庭重擔，少部分離異或喪偶;參與調查的農(nóng)民工多數(shù)是高中以下學歷，占70%，同時有18%受到過大專以及本科以上教育，仍有2%的人沒有受過任何正規(guī)教育。

1學習現(xiàn)狀

被調查對象在回答“目前所在公司培訓狀況”的問題時，有超過78%的人表示一年中從未接受過所在企業(yè)任何形式的培訓，僅有22%每年受過1一2次或3-4次的培訓，比例分別是17%%和3%。

被調查者中，33%認為未參加技能培訓的主要原因是時間限制，28%不知道參加何種培訓，19%認為同齡人都沒有參加培訓，13%是認為參加也改善不了經(jīng)濟環(huán)境，浪費金錢和時間，還有7%是無力支持參加培訓的費用。

2學習的意愿

在對受訪農(nóng)民工是否愿意繼續(xù)學習的調查中，有87%的人明確表示愿意繼續(xù)學習，提升自我;只有13%的人表示工作比較繁忙，暫時還沒有繼續(xù)學習的傾向。而且，現(xiàn)場采訪中，大多數(shù)農(nóng)民工明確表示，在踏入社會參加工作后，開始感覺到知識與技能的匱乏將嚴重影響到工作的開展及崗位的晉升，因此，希望通過學習來提高自身的文化素質、學歷層次及專業(yè)技能，以更快、更好地適應社會發(fā)展的要求，從而改善自己的生活，實現(xiàn)自己的理想。

3學習目的

目的是為了尋求一份更好的工作，改變目前的生存狀況，增強自身的職業(yè)競爭力。大家普遍關心的是通過學習和培訓能否幫助自己找到一份理想的工作或提高收入。20%的受訪者認為知識對自己選擇工作沒有限制，41%的人認為基本沒有限制，與之相反的是有22%的人認為有較大限制，和17%的人認為有很大限制。

4農(nóng)民工繼續(xù)學習的選擇性

第一，希望參加短期培訓。愿意繼續(xù)學習的農(nóng)民工中，最希望參加短期培訓的有606人，占59%。

第二，希望提升學歷。愿意繼續(xù)學習的農(nóng)民工中，最希望提升學歷的有519人，占41%具體而言。受訪農(nóng)民工的學習需求非常廣泛，學習類別、學習層次、學習內容、學習機構、學習方式等方面也呈現(xiàn)出多元化、復雜化的特征。而且，較普通高校、高等職業(yè)院校、中專技校等機構而言，遠程教育手段對于農(nóng)民工的學習具有獨特優(yōu)勢。

討論與思考

1精心組織教育培訓工作

要圍繞市場需求開展訂單培訓和定向培訓，提高農(nóng)民工擇業(yè)競爭能力;圍繞產(chǎn)業(yè)結構調整和企業(yè)技術改造新開項目開展職業(yè)技能培訓，提高農(nóng)民工就業(yè)適應能力;圍繞自主創(chuàng)業(yè)開展創(chuàng)業(yè)培訓，提高農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)能力;圍繞農(nóng)民工的需要，選擇培訓課程和專業(yè)(工種)，增強課程的針對性和有效性，提高農(nóng)民工的就業(yè)率。

2支持業(yè)余學習方式

就目前來說，業(yè)余學習方式成本最低的可能就是自學考試了。這種學習方式可以完全安排在業(yè)余時間，也可以根據(jù)自己的實際水平和經(jīng)濟能力參加輔導班。還有一些業(yè)余學習方式，如各高等學校的成人教育、遠程教育和電大開放教育等，也都有各自的特點和優(yōu)勢。年輕化的農(nóng)民工更關注職業(yè)發(fā)展和人生長期規(guī)劃，甚至不乏想通過?？?、本科直至考研的途徑來改變自己命運的。

3針對不同群體提供不同層次的培訓

1針對不同年齡階段的人群提供不同的培訓

年輕人群體有一定的文化基礎，接受新鮮事物能力較強，思路開闊。他們不僅關注眼前的生存問題，更關心未來的發(fā)展。在這種情況下，他們必然會想方設法在職業(yè)技能和學歷上獲得更多的競爭力，那么，對他們提供的教育和培訓不僅要包括針對性的短期技能培訓，而且還要和學歷教育聯(lián)系起來。中老年群體對城市沒有認同感，始終把農(nóng)村的家視為自己的根。對于他們則要以提供短期的技能培訓為主，并進行法律知識普及以維護他們的合法權益。

2針對不同學歷層次的農(nóng)民工群體提供不同的培訓

有關部門在進行農(nóng)民工培訓和教育時，要根據(jù)農(nóng)民工不同的教育層次做到教學內容和方式有所區(qū)別。這就需要準確掌握農(nóng)民工的學歷信息，如學歷層次、獲取學歷的方式、就讀學校的性質和類型等。但目前農(nóng)民工信息登記制度尚未建立，因此，需要政府建立相應的制度和資金投入。

3針對不同收入水平的農(nóng)民工群體提供不同的培訓

對于收入在500一1000元之間的農(nóng)民工，生存需求占據(jù)主導地位，而對于收入在2500-3000元之間的農(nóng)民工，社交需要、自尊需要，甚至自我實現(xiàn)的需求則可能占據(jù)主導地位。因此，對于不同收入的人群，培訓的差異和目的需要認真考慮。

4開展中等職業(yè)教育或高等職業(yè)教育

要通過國家財政補貼等措施，招收有學習愿望的農(nóng)民工接受中等職業(yè)學歷教育或高等職業(yè)教育。當然，讓他們接受中等職業(yè)教育或更高的職業(yè)教育，既可以與現(xiàn)行的學歷教育方式相一致，也可以采取更加靈活的方式，如加強學制和開設課程的靈活性。

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