目前大家應該是對如何管好課堂紀律（教師管不住紀律）比較感興趣的，所以今天好房網小編CC就來為大家整理了一些關于如何管好課堂紀律（教師管不住紀律）方面的相關知識來分享給大家，希望大家會喜歡哦。

如何管好課堂紀律（教師管不住紀律）

小陳畢業(yè)于一所211師范大學，在縣城教師群體中，也算是響當當的貨色?？蓮慕踢@些年，小陳卻一直郁郁不得志：從重點高中調到普通高中，從普通高中調到初中；從主課老師變成副課老師，從專職副課老師變成兼職打雜。逐漸被邊緣化。

那天，小陳正在講臺上講課，下面的學生照例像蜜蜂群一樣，發(fā)出煩人的嗡嗡聲。但小陳早已習慣，視如不見、聽如不聞，風輕云淡地，按照教案設計的流程向前推進。

不巧這天，局長來校視察，正好從小陳的教室門前踱過。聽見教室里聲音有些異樣，便從門口探頭張望。

本來，有陌生人出現，會吸引學生注意力。這樣，也許就可以獲得短暫的安靜。但因為局長的頭有點禿，正如段子所講，是“中間飛機場，四邊鐵絲網”，樣子有些滑稽，學生們突然哄堂大笑。小陳慌忙厲聲喝斥才止住?！珠L已惱羞成怒離開了。

局長走后，校長正式約談了小陳，就小陳不能組織好課堂教學問題，進行嚴肅批評，并警告他，如果繼續(xù)這樣下去，學校里已沒有適合他的崗位了。

小陳感到很苦惱。他不是不想管好課堂紀律，可學生們就是不聽話，他也沒辦法。

俗話說，“三個小孩一房，三條鰱魚一塘”，孩子活潑好動，自控能力差，老師要管好課堂紀律，確實不容易。

課堂紀律不好，老師便有一身本事，也無法施展出來，每上一節(jié)課都是煎熬。像小陳那種“任你風吹浪打，我自閑庭信步”的淡定，其實也只是假裝，是無奈之下的妥協，內心未必不焦慮。

那么，怎樣才能管好課堂紀律，順利組織課堂教學呢？這里面學問很大。

首先，組織機構很重要。

一個班級，如果一盤散沙，誰也管不好。只有組建了完善的機構，才能良性運行。所以，要管好課堂紀律，順利組織課堂教學，首要的任務就是建立組織機構。

一、及時成立班委會。如果是班主任，新接手一個班級，第一件事，就是成立班委會。成立班委會，最重要的是選好領頭羊——班長。學生競選或者老師指定，都可以，關鍵要有魄力。

選定班長之后，紀律委員也不能馬虎。如果這兩個班干部得力，即使是沒有威信的老師上課，也不會感到太吃力。

小陳帶了多個班副課，他經常在辦公室評論，某班紀律最差，班干部形同虛設；而某班紀律非常好，班干部比老師還管用。

二、制定規(guī)則不亂套。成立班委會后，立即制定班級公約。班委會討論，老師參與，得出初稿，全班通過。最好組織一次簽名活動，有儀式感一點，對學生的約束效果更好。

這個班級公約，就是學生自我管理的基本規(guī)則。制定之時，老師一定要把關。班級公約必須明確，如有學生違反課堂紀律，該如何處罰，誰來執(zhí)行處罰。

事實證明，制定了公約的班級，學生自我管理能力更強，課堂紀律更好，老師上課更省心。

三、學習小組是幫手。小組合作學習模式現在是主流，雖然關于這種模式的討論仍有分歧，于提升學習效率到底有沒有實質貢獻。但至少，在大班額背景下，這種模式更利于學生自我管理。

當然，前提是小組建設，一定要遵循“組間同質、組內異質”原則，設計合理的積分規(guī)則，將課堂紀律也納入其中管理。這樣，小組內成員既相互成就，又相互制約，那些平時不遵守課堂紀律的學生，也會發(fā)生很大轉變。

四、充分用好課代表。課代表的任務，不僅僅是收發(fā)作業(yè)，還是溝通老師與學生的橋梁，是學科教師的代言人。選好課代表，充分調動課代表工作積極性，有利于教師管控好課堂。

小劉說的那個課堂紀律很好的班級，班主任就為他配了一個出色的課代表。每次上課，都認真記錄課堂情況，如有表現特別差的學生，及時向班主任匯報。

其次，課堂控制有技巧。

教學是一門藝術，管理也是一門藝術。教師的基本功，不僅僅表現在專業(yè)能力，也表現在課堂控制的能力。這里面當然有很多技巧。我認為，一堂課，從走進教室的第一分鐘，到離開教室的最后一分鐘，始終都有的控制課堂的意識。

一、凝神定氣，營造氛圍。教師走進教室之前，一定要花一分鐘時間做一件事。我把這件事歸納為“站門口，看一看，走過去，拍拍肩”。

即，不要急于進教室，先站在門口，虛視全場，讓每名學生都感覺到你目光的壓力，自動調整到上課的狀態(tài)中來。如果發(fā)現有學生仍不安靜，便徑直走到他身邊，站定，給他造成一種壓迫感。這時候，大多數學生會收斂自己的行為。如果有些遲鈍的學生，還沉浸在下課的興奮中無法停下，老師可以邊啟動開場白，邊用手不經意地拍拍他的肩膀，給他一個強提示。

待教室完全安靜下來，有了一個良好的開端，才能正式進入下一環(huán)節(jié)。

二、以己之長，攻彼之短。絕大多數學科內容，對學生來說都是枯燥無味的。如果再加上老師語言蒼白，方法陳舊，學生很快就會精神疲倦，然后偷偷找點其它樂子。于是，課堂紀律開始崩潰。

所以，教師一定要在本學科的某一方面，占有豐富的知識，在課堂上有意識地展現出來，吸引學生注意，令他們欽佩。比如，數學教師徒手畫圓，語文老師朗誦詩詞，英語老師秀口語，歷史老師講典故，地理老師講旅游……盡可以旁逸斜出，只要能牽著學生走，將課堂牢牢控制在手中，自有機會完成教學任務。

三、注意狀態(tài)，適時調整。教師自身精神狀態(tài)也與課堂紀律密切相關，如果教師精神萎靡不振，說話有氣無力，學生也很難進入狀態(tài)，課堂便會漸漸失控。這時候，教師要注意適時調整自己的狀態(tài)，實在不行，也可以調整教學任務。比如可以將講授的內容改為學生討論，將枯燥的練習改為課堂競賽，等等。

再次，學生興趣是關鍵。

興趣是最好的老師，如果課堂生動有趣，學生能夠全情投入，課堂紀律就根本不成問題。但是，學習畢竟是件艱苦的事，不是看電影玩游戲。老師也不是脫口秀演員，沒有能力三五分鐘抖個包袱說個段子?？斩吹匾罄蠋熒险n生動，卻不給出具體可行性建議，都是站著說話不腰疼。不過，老師們在實踐中也總結出一些行之有效的經驗，可資借鑒。

一、不吝贊美，適時鼓勵。一歲多的嬰兒得到鼓勵也會眉開眼笑，贊美能使人內心得到極大滿足，對孩子更是如此。所以老師在課堂上，要不吝贊美之詞。比如，走進教室，發(fā)現學生都坐得挺直，沒有大聲喧嘩，就可以適時表揚兩句：“大家今天精神頭兒不錯嘛，老師很滿意！”

講課的過程中，對聽講認真的，舉手回答問題的，作業(yè)完成好的，都要予以表揚。涉及面可以大一點，一般來說，這節(jié)課被老師點名表揚了一次，再頑皮的學生也會變得守規(guī)矩。

不過，也要注意表揚不可濫用，表揚的程度，要與學生的實際表現相一致。不能為了表揚而表揚，更不能不辯是非地進行表揚。否則就會鬧出笑話，效果適得其反。

二、設計亮點，激發(fā)興趣。要想調動學生興趣，備課時必須動腦筋。根據學科特點，每節(jié)課設計一個出彩環(huán)節(jié)。我以前兼歷史課時，每次上課之前，先查找一個與章節(jié)內容相關的、學生們比較熟悉的歷史人物故事，作為課堂導入，學生就能很快對學習內容產生興趣。語文課也是如此，作家作品、時代背景、課文內容等方面，總能找到一些有意思的東西。

三、課堂互動，學生點評。教師一定要有“學生主體”意識，不能獨霸課堂。這樣，學生沒有參與感，也就沒有興趣，自然會不守紀律，教師也非常吃力。要大膽將課堂交給學生，組織充分的課堂互動，讓學生自主點評。相比老師的評價，學生對來自同學的評價更在意，因此也就會更專注、更投入。這樣，課堂紀律問題就無需擔心了。

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