今天小編來給大家分享一些關于如何轉變學習方式 主動轉變學習方式高效學習方面的知識吧，希望大家會喜歡哦

1、探究和合作是非常重要的學習方式

2、互動

3、目標

4、師生觀

5、開展小組合作學習中應該注意哪些問題？

方法/步驟

陶行知：“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學?！苯虒W過程是真正的師生互動、學生自由探究、積極創(chuàng)造的過程，而不再是教師的“一言堂”和全面包辦代替。開放性的形態(tài)，使每個學生都有發(fā)揮自身特長的機會。新課標也反復強調：“數(shù)學課程應重視學生發(fā)散思維和邏輯思維，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，我們的學生也呼喚一種自主、平等、合作的學習方式。面對如此現(xiàn)狀，我們教師必須更新觀念，注重個體的自主選擇，在教學內容的確定，教學方法的選擇上，能培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的，都應該積極地提倡。學習方式非常重要，它決定了一個人的思維方式，最后會成為一個人的生活方式。對“自主、探究、合作”學習方式的倡導充分體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的思想，著眼于學生的充分發(fā)展和全面素質的培養(yǎng)?？梢哉f，探究和合作是非常重要的學習方式，而這種學習方式對于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有著重要意義。在推行新課程改革的今天，提出“探究和合作學習”模式的構建研究有其十分重要的現(xiàn)實意義。

互動。從現(xiàn)代教育信息論的角度看，教學中的互動方式大致呈現(xiàn)為四種類型：單向型、雙向型、多向型、成員型。合作學習認為，教學是一種人際交往，是一種互動，其間必然涉及上述四種信息互動過程和模式，缺一不可。從目前世界各國的合作學習實踐來看，合作學習　把互動的中心更多地聚集在生生之間的關系的拓展上。生生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力，是教學系統(tǒng)中寶貴的人力資源。合作學習必須貫徹“人人盡責”、“平等參與”的精神?！叭巳吮M責”意味著每一個人都必須對小組的學習和成功有所貢獻，每一個人都必須在小組中展示自己的才華與能力。合作學習的另一位倡導者卡甘曾給“人人盡責”下過這樣的定義：“每一個人都必須有看得見的行為表現(xiàn)?！边@就是說，每一個人都　不應該當觀眾，更不能當南郭先生。人人盡責要求每一個學生都至少要讓小組同伴看到，在說、寫、畫、操作等一系列的活動中，自己都盡力了。至于“平等參與”應該承認，在任何形式的活動中，絕對的平等是不存在的，合作學習也不例外。無論任何主題或任務的學習活動，都必定出現(xiàn)有人參與得多、有人參與得少的情況，但無論如何，參與是合作學習的關鍵因素，沒有參與就難有合作。平等參與落實到具體的合作學習實踐中，就是讓每一個學生都在小組中不同的角色任務，在小組中負起特殊的職責。

目標。合作學習的目的，不僅僅在于提高學生的學業(yè)成績，還在于培養(yǎng)學生良好的非誰知品質。在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此急診，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能，當學生們在一起合作融洽是時，他們嘗到的就會更多，學得也就更加愉快。

師生觀。合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，它從學生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。教師與會由此而使自身的工作負荷得到，可以有時間研究教學問題，科學設計教學方案，進行教學改革，確?！皩А钡馁|量。學生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。教師的負擔也可以由此大減，教學的良性循環(huán)也會因此而建立起來。在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”、“參與者”等多種角色。，師生之間應從原有的“權威－服從”逐漸變成“指導－參與”的關系。

怎樣才能要切實有效地開展小組合作學習，在開展小組合作學習中應該注意哪些問題呢？1：給“自主合作”創(chuàng)造一個和諧的氛圍激發(fā)和保持學習興趣，教師要努力創(chuàng)設生動活潑的學習情境，引導學生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并在解決問題的探究過程中獲得愉悅。成功的師生對話要給學生一個心理環(huán)境——輕松愉快的氣氛，給了學生主動學習的安全感、寬松感，那么在對信息的傳遞、加工和組合上，其大腦皮層的神經元就能形成興奮中心，思維變得敏捷，與此同時，良好的教學氛圍，民主增進了，學生質疑多了，“小疑小進，大疑大進，無疑不進，提出問題就是給自己一個超越和機會?！奔訌娏藥熒煌?，增強了思考，自然地能獲得某種感悟和理解。相反權威式或管制式的教學和管理，只是用硬性的要求和劃一的標準，只是會抑制學生閱讀創(chuàng)造的潛能和熱情，扼殺學生的個性和靈性。只有具有了和諧的教學氛圍，師生之間在相互平等的前提下，才有可能出現(xiàn)不同的看法和理解，只要學生有創(chuàng)造的火花，哪怕是一瞬不夠全面，都要肯定和鼓勵，讓學生有一種經常性的成功感。當然這不僅不會導致師生之間的相互對立，這樣反而會促成對話雙方的相互溝通，并在一種和諧的氣氛中，最終達成雙方的“和解”而非“一致”。2：給“主動探究”提供一個機會學習的主動積極性直接影響著知識的學習，制約著知識學習的方向與水平。積極、主動地參加學習過程，而非機械地學習或接受，即使在學習中遇到困難也能正確對待，并堅持下去，最大的調動個體潛在力量學生與課文的對話，學生閱讀語文教材中的課文，其實是學生與文本的一種對話過程。這種學生與文本對話的過程，就是學生主動參與學習探究的一個過程。教師一定不要過多的干涉，堅決地摒棄那種滿堂灌，一家言的舊的課堂模式，給學生一個與文本直接對話的機會。3：教師擔當好指導者、組織者、參與者的角色。要轉變學生的學習方式，首先教師要實現(xiàn)指導者、組織者、參與者角色的轉變。合作性學習是一種以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為特征的新型課程教學改革模式，要把這一全新的教育理念帶進課堂、指導教學、培養(yǎng)人才，以適應時代發(fā)展的新要求，教師道德必須樹立新的教育理念，對課程、教學工作、學生、環(huán)境以及教師自身的角色和任務都要有一個嶄新的認識；教師要給學生“自主探究”的機會，并不是說教師徹底放手，讓學生完全“自由”學習，在教學活動中教師要力求成為學生學習活動的指導者、組織者，以充分發(fā)揮教師的作用。學生個體有明確的目標意識，能自學地確定學習目標，自主選擇學習內容，自我調控學習進程，自主評價、反思學習結果，從而保證學習目標的實現(xiàn)。在自主性學習過程中，教師要重在引導學生樹立科學的批判精神，敢于質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習慣。數(shù)學課堂上師生對話，如果是在學生與教材對話的同時展開，那就是我們一向所說的自主學習。學生與教材之間存在一定的差距，這種差距的有時需要一定的條件，而創(chuàng)造那“一定的條件”，就是數(shù)學老師提出問題主要任務。探究性活動，是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，是師生互動的交往活動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)。不僅重視學生的學習結果，同時也注重學習的過程。在研究性學習中，學生可以在教師的指導和幫助下，在一定的范圍內選擇自己感興趣的問題進行研究。數(shù)學教學中的一定注意師生間的對話，鼓勵學生的積極參與，教師只是滔滔不絕地講所謂的道理或知識，盡量壓縮學生感受、消化與理解的過程，直接或很快給出結果，并要求學生死記硬背，把學生弄得頭昏腦脹，云里霧里，不知教師之所云。對話教學關注的不是結果，而是過程，在過程中學生的實踐。教師參與，加強師生合作意識。教師與學生分享彼此的思想，師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，這樣才能使學生的學習活動變得充滿生機和活力，使研究性學習開展得有聲有色。教師實現(xiàn)了指導者、參與者、合作者三種角色的轉變，也就是給予學生一個轉變學習方法的平臺，實現(xiàn)了學生學習方式的轉變。教師指導學生通過自己提出問題和研究，了解其產生過程，最后解決，培養(yǎng)了學生自己發(fā)現(xiàn)問題獨立判斷、獨立思考、解決問題的等多方面能力；教師參與學生學習，由主導者變?yōu)楹献髡?，只是作為合作中首席，加強了師生對話，有助于發(fā)揮了學生的思維活力，學習過程中合作性也適應了今后社會生活的需要。

本文到此結束，希望對大家有所幫助。

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