最近這段時間大家應(yīng)該是對于勸學(xué)中的古今異義方面的消息比較關(guān)注的，那么今天小編也是收集了一些勸學(xué)中的古今異義方面的消息來分享給大家，希望大家會喜歡哦。

《勸學(xué)》中的古今異義有：

1、博學(xué)

古義：廣博地學(xué)習(xí)，廣泛地學(xué)習(xí)。

今義：知識、學(xué)識的淵博。

2、參

古義：檢驗。

今義：加入。

3、假

古義：憑借，借助。

今義：與“真”相對。

4、金

古義：金屬制的刀劍。

今義：金子，黃金。

5、爪牙

古義：爪子和牙齒。

今義：壞人的黨羽、幫兇。

6、用心

古義：因為用心。

今義：讀書用功或?qū)δ呈驴蟿幽X筋。

7、繩

古義：墨線。

今義：繩子，繩索。

8、跪

古義：腿腳。

今義：跪下。

9、疾

古義：疾勁，強(qiáng)，大，這里指聲音宏大。

今義：疾病。

10、致

古義：達(dá)到。

今義：贈送，給予。

11、寄托

古義：這里指藏身（非蛇鱔之穴無可寄托者）。

今義：大致指心靈、精神的某種依靠。

荀子《勸學(xué)》原文節(jié)選：

君子曰：學(xué)不可以已。

青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。木直中繩，鞣（左應(yīng)為“車”，原字已廢除）以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

譯文：

君子說：學(xué)習(xí)是不可以停止的。

靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深；冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。一塊木材直得合乎墨線，假如用火烤使它彎曲做成車輪，它的狐度就可以符合圓規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，木材也不會再挺直，是因為經(jīng)過加工使它成為這樣的。所以木材用墨線量過再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天檢驗反省自己，那么他就會智慧明達(dá)而且行為沒有過失了。

選段賞析：

開篇“君子曰：學(xué)不可以已?！边@不但是《勸學(xué)》篇的第一句，也是整個《葡子》著作的第一句。荀子認(rèn)為人的本性是“惡”的，必須用禮義來矯正，所以他特別重視學(xué)習(xí)?！靶詯赫摗笔擒髯由鐣嗡枷氲某霭l(fā)點，他在著作中首先提出學(xué)習(xí)不可以停止，就是想抓住關(guān)嚏，解決根本問題。因為他十分重視這個問題，所以他把自己的見解，通過“君子”之口提出來，以示鄭重。開頭就提出了中心論點，語言簡勁，命意深廣，因而很自然地引出了下文的滔滔闡述。以“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”，來比喻任何人通過發(fā)憤學(xué)習(xí)，都能進(jìn)步，今日之我可以勝過昨日之我，學(xué)生也可以超過老師。這兩個比喻，使學(xué)習(xí)的人受到很大的啟發(fā)和鼓舞。不過，要能“青于藍(lán)”“寒于水”，決不是“今日學(xué)，明日輟”所能辦到的，必須不斷地學(xué)，也就是說：“學(xué)不可以已”。所以，這兩個比喻深刻有力地說明了中心論點，催人奮進(jìn)。

這篇文章各段的條理十分清楚，基本上是每段闡述一個具體問題，而且總在文草的開頭、結(jié)尾部分作出明確的交代。在文草中，作者有時又采用對比的方法，將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明對照，以增強(qiáng)文字的說服力。例如，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須持之以恒、用心專一時，他不但用了一些并列的比喻，也用了好些相反相成的比喻，他列舉了“騏驥一躍，不能十步”和“駑馬十駕，功在不舍”；“鍥而舍之，朽木不折”和“鍥而不舍，金石可鏤”；以及“無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”的蚯蚓，竟能在地下來去自如，而“六跪而二螯”的螃蟹，卻連一個容身的小洞也掘不好。這就表明，“積”與“不積”所產(chǎn)生的效果是截然相反的。在荀子哲學(xué)思想中，“積”字是一個重要觀點。

創(chuàng)作背景：

戰(zhàn)國時期，奴隸制度進(jìn)一步崩漬，封建制度逐步形成，歷史經(jīng)歷著劃時代的變革。許多思想家從不同的立場和角度出發(fā)，對當(dāng)時的社會變革發(fā)表各自的主張，并逐漸形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派別，歷史上稱之為“諸子百家”。諸子百家紛紛著書立說，宣傳自己的主張，批評別人，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面。葡千是戰(zhàn)國后期懦家的代表人物。他認(rèn)為自然界的存在不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但人們可以用主觀努力去認(rèn)識它，順應(yīng)它，運用它。為了揭示后天學(xué)習(xí)的重要意義，他創(chuàng)作了《勸學(xué)》一文。

作者簡介：

荀子（約公元前313年一公元前238年），名況，字卿，華夏族（漢族），戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、政治家，時人尊稱“荀卿”。西漢時因避漢宣帝劉詢諱，因“荀”與“孫”二字古音相通，故又稱孫卿。曾三次出任齊國稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵（位于今山東蘭陵縣）令。荀子對橘家思想有所發(fā)展，提倡性惡論，其學(xué)說常被后人拿來跟孟子的“性善說”比較，荀子對重新整理懦家典籍也有相當(dāng)顯著的貢獻(xiàn)。

本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。

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