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走遍天下書為侶教學設計（走遍天下書為侶》教學設計）
考試中，總會有一些篇目是常出現的。今天就要給大家分享一篇課文《走遍天下書為侶》。這篇課文是作家在讀書節(jié)開幕式上的發(fā)言稿，從一個全新的角度提出了將一本書讀精。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學設計以供參考。
一、教學目標
【知識與能力】會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內容。
【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】感受作者對閱讀的熱愛，培養(yǎng)愛書讀書的好習慣。
二、教學重難點
深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養(yǎng)愛書讀書的興趣和能力。
三、教學過程
(一)名言導入
同學們，讓我們來說一說關于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。(學生：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性;讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法;書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。)老師覺得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續(xù)保持。今天我們也要去學習一篇關于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧!(板書課題)
(二)初讀感知
學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。
齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內容。
(順序：作者先是提出一個假設并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書;然后給我們介紹了為何帶一本書的理由;接著告訴我們她將如何讀這一本書;最后總結、號召我們讀書。具體的內容：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么;學會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們;反復閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方;做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單;由書推想作者，聯想到作者的生活經歷，人生閱歷等。)(板書：以書為侶、理由、方法;朋友故園、發(fā)現新知;思考發(fā)問、細致品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者)
(三)深入研讀
同學們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。
(這篇課文篇幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。)(板書：層層假設、設問、反問，靈動鮮活的比喻)
通過這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。
(作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置;而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發(fā)揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發(fā)現新的東西，做到常讀常新。)(板書：熱愛讀書、常讀常新)
(四)鞏固提高
結合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，你怎么看?
(這是兩種不同的讀書方法，作者側重告訴我們選擇一本書，反復地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。)
(五)小結作業(yè)
小結：教師回顧本課內容及升華情感，學生有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業(yè)：搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
五、教學反思
真正的語文應該是通過反復閱讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反復誦讀，了解文章的寫作，同時請他們自由討論，發(fā)掘文章內涵。但是由于課堂時間有限，容量有限，沒有能夠很充分地將讀貫穿始終，品讀更多的優(yōu)美句子，這是在真實課堂中必須加強并努力實現的。
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