討論是師生圍繞教科書(shū)或教學(xué)內(nèi)容就某一問(wèn)題相互交流信息的一種教學(xué)方法。討論法和問(wèn)答法一樣，是作為教學(xué)法的對(duì)立面出現(xiàn)的。因?yàn)樗钅荏w現(xiàn)教學(xué)中民主、平等的理念，所以受到現(xiàn)代教學(xué)的青睞。

討論的好處是有利于活躍學(xué)生的思想，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生在評(píng)價(jià)、批評(píng)、鑒賞作品中的高品位閱讀品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及在交流、對(duì)話、提問(wèn)中的思辨口才。

討論法的缺點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)間不經(jīng)濟(jì)。由于討論的問(wèn)題比較集中和單一，不利于其他內(nèi)容的研究。如果老師引導(dǎo)不好，很容易流于形式，達(dá)不到深入學(xué)習(xí)的要求。

討論法也廣泛應(yīng)用于閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x是心理解構(gòu)和建構(gòu)的高級(jí)復(fù)雜過(guò)程。在閱讀中，由于閱讀主體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、性格、角度和需求的限制，以及作品的時(shí)代、題材、主題、風(fēng)格、難易程度等因素的限制，閱讀主體往往對(duì)閱讀材料有許多歧義、疑惑或有爭(zhēng)議的解讀，可以付諸討論。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使我們?cè)谡撟C和討論的學(xué)習(xí)中，既活躍思維，開(kāi)闊視野，又使知識(shí)得到深度加工，培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性的高品位閱讀能力。在實(shí)踐中，我們也可以看到很多閱讀教學(xué)模式都安排了“討論”環(huán)節(jié)，足以看出討論的重要性。

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用好討論法，主要需要教師的組織和引導(dǎo)。討論開(kāi)始前，要適當(dāng)選擇話題，選擇那些前沿、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、有爭(zhēng)議、學(xué)生感興趣、與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)密切相關(guān)的話題作為話題。圍繞選題，要提前準(zhǔn)備或分發(fā)材料。討論結(jié)束后，一方面要注意引導(dǎo)，防止跑題或枝節(jié)問(wèn)題的爭(zhēng)論。另一方面，不要人為地、刻意地限制討論可能的有意義的發(fā)展方向。討論結(jié)束后，進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和總結(jié)。討論的目的往往不是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。所以沒(méi)必要對(duì)問(wèn)題定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的結(jié)論，討論的問(wèn)題也不一定要有結(jié)論。討論之后，應(yīng)該允許不同的意見(jiàn)繼續(xù)存在，直到我們以后有機(jī)會(huì)討論它們。

目前上述的內(nèi)容應(yīng)該能夠?yàn)榇蠹医獯鸪龃蠹覍?duì)于為什么要討論(討論的優(yōu)點(diǎn))的疑惑了，所以如果大家還想要了解更多的知識(shí)內(nèi)容，也可以關(guān)注本站其他文章進(jìn)行了解哦。

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