1998年初，楊福家開始了第二任復(fù)旦大學(xué)校長的任期。也就在這之后不久，他萌生了去意。一方面，一些事情讓他有一種很深的無力感;另一方面，他渴望回歸到自己熱愛的學(xué)術(shù)研究中。1998年8月，他向上級組織提出了書面辭職請求，12月獲批。1999年初，他正式卸任。

很多復(fù)旦老人覺得，相比前任校領(lǐng)導(dǎo)的治校風(fēng)格，楊福家顯得更“激進(jìn)”一些，他的這種“激進(jìn)”或者說“前沿”，來自于他開闊的國際視野。

2022年7月17日，86歲的楊福家在上海病逝。

曾與楊福家搭班子的復(fù)旦大學(xué)原黨委程天權(quán)告訴《中國新聞周刊》，楊福家作為一位承前啟后的校長，留下的最主要痕跡就是引導(dǎo)復(fù)旦開拓國際視野，建設(shè)“開放型大學(xué)”。他的一些理念放在當(dāng)時的背景下或許主要價值在于激勵，放在現(xiàn)在的背景下則有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

“如果楊福家是在今天擔(dān)任校長，他的藍(lán)圖可以畫得更精準(zhǔn)，可以直接蓋房子了。”程天權(quán)說。

“哥本哈根精神”

哥本哈根，是楊福家心中的“第二故鄉(xiāng)”。

他曾說過，如果沒有去丹麥，后面很多機(jī)會都是不會有的，一生中的這兩年對他來說至關(guān)重要。

但機(jī)遇只青睞有準(zhǔn)備的人。

大學(xué)四年，楊福家是公認(rèn)的學(xué)習(xí)尖子，同時也是團(tuán)支部、社會活動積極分子。當(dāng)時大學(xué)改教俄文，但他出于興趣，常到圖書館看狄更斯的《雙城記》等英文原版小說。他在上海格致中學(xué)打下的英語基礎(chǔ)沒有退步，還熟悉了歐美歷史文化。

1958年，他畢業(yè)留校，參與了籌建原子能系(對外稱“物理二系”)的工作。1960年原子能系正式成立時，學(xué)校破例提拔一批政治、業(yè)務(wù)雙冒尖的青年教師，年僅24歲的助教楊福家被任命為副系主任。

1962年，鄧小平大膽提出了“往西方派”的設(shè)想，得到中央同意。1963年，中國與丹麥簽署科學(xué)交流協(xié)議，派遣兩名中國物理學(xué)家去丹麥進(jìn)修。

經(jīng)過層層推選，楊福家成為了候選人。1963年2月，他與其他40余名赴西方國家進(jìn)修的候選人一起，集中到北京外國語學(xué)院，參加為期半年的英語培訓(xùn)。

學(xué)員按入學(xué)面試成績編成兩個班，楊福家分在了程度較差的二班，與來自北京大學(xué)原子能系的陳佳洱成了“患難之交”。兩人決定，從現(xiàn)在起交談不再講中文，“洋涇浜英語”講到底。

五個月后考試，二班13人中有4人通過了考試，楊福家和陳佳洱都在其中。陳佳洱被派往英國牛津大學(xué)進(jìn)修，楊福家則被派往丹麥的玻爾研究所。

玻爾研究所即哥本哈根大學(xué)理論物理研究所，由諾貝爾獎得主尼爾斯·玻爾創(chuàng)辦，在物理學(xué)界幾乎享有朝圣般的地位。玻爾愛才如命，曾到處物色有希望的青年來所工作，被譽(yù)為“科學(xué)國際化之父”。他于1962年去世，研究所當(dāng)時由他的兒子奧格·玻爾主持。

1963年10月11日，楊福家和來自清華大學(xué)的張禮經(jīng)過長途跋涉抵達(dá)了哥本哈根。

他們到的那天正好是周五，研究所例行舉行學(xué)術(shù)討論會的日子，他們還來不及去報到，就被直接從機(jī)場帶到了舉行討論會的階梯大教室。奧格·玻爾和本·莫特遜都在場，討論氣氛極為熱烈，這兩人后來一同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

楊福家從事的是實(shí)驗(yàn)物理，他與一位丹麥學(xué)者合作，在研究所的串列加速器實(shí)驗(yàn)室工作，以檢驗(yàn)奧格·玻爾和莫特遜對一種核運(yùn)動狀態(tài)所做的預(yù)言。

他在這里的身份是博士后研究員。該所來自世界各國的50多位學(xué)者大都是貨真價實(shí)的博士，只有他實(shí)際上是一個本科畢業(yè)生，又來自科技相對落后的中國，因此精神壓力很大。他工作很拼，通宵做實(shí)驗(yàn)是家常便飯。

半年之后的一天深夜，在連續(xù)工作40多個小時后，他終于等到預(yù)期的信號，實(shí)驗(yàn)成功了。研究所對他的工作很滿意，邀請他將訪學(xué)時間延長一年。

在玻爾研究所，人人篤信曾在這里工作的諾貝爾獎得主、大物理學(xué)家海森堡的名言：“科學(xué)扎根于討論。”所里有一塊大黑板，黑板前總是圍著人。

1964年，海森堡來研究所領(lǐng)取“玻爾獎”，楊福家聆聽了他的演說。他說，和尼爾斯·玻爾的一次散步討論是他一生中最重要的一次散步。那一次，21歲的大二學(xué)生海森堡去聽剛獲諾貝爾獎的玻爾演講，提出了一些尖銳的問題。玻爾一聽就知道打中了要害，會后邀請海森堡一起散步，向這位年輕人請教，并邀請他來所里工作。

在楊福家看來，餐廳是研究所里的最佳學(xué)習(xí)場所。餐廳的菜式很簡單，他甚至懷疑丹麥人連雞蛋都不會做，下面的架子倒是很漂亮，大家都把白煮蛋放在上面，用勺子敲開殼吃，“弄來弄去就這么一個蛋”。但是那里卻是最吸引他的地方。他很少去圖書館，覺得圖書館里都是老的知識，要學(xué)習(xí)最新知識不如向餐桌邊的人請教。

所里社交活動頻繁，楊福家一周少則兩三晚、多則四五晚要受邀參加。研究所的50多位外國學(xué)者中有30多個美國人，他一開始有顧慮，但中國駐丹麥大使館的文化參贊鼓勵他，要多了解丹麥的社會和文化，廣交朋友。

這些討論和活動，讓他的英語水平得到了長足的進(jìn)步。70年代初，尼克松訪華后，西方各界人士紛紛來訪，這些西方科學(xué)家在復(fù)旦甚至上海的演講大都由楊福家擔(dān)任口譯，前后有近百次。

楊福家說，在玻爾研究所的這兩年讓他經(jīng)受了最純正的科學(xué)精神的洗禮，是讓他“破繭成蝶”的一段經(jīng)歷。他親身感受到什么是“哥本哈根精神”，那實(shí)際上是一種“氣氛”，一種平等自由地討論和緊密合作的濃厚學(xué)術(shù)氣氛。

1972年，奧格·玻爾在為楊福家所寫的一封推薦信中寫道：“他有獨(dú)立見解，為人直率、幽默、易于相處。他是一個很有能力的物理學(xué)家，我強(qiáng)烈推薦他。”

1979年，應(yīng)奧格·玻爾之邀，楊福家第二次訪問了玻爾研究所。美籍華人學(xué)者、后來擔(dān)任得州大學(xué)達(dá)拉斯分校副校長的馮達(dá)旋當(dāng)時也在這里訪學(xué)，由此與楊福家相識。

他發(fā)現(xiàn)，楊福家一方面對所從事的研究有濃厚的興趣，另一方面對科學(xué)以外的課題，如教育、經(jīng)濟(jì)以及中國的未來等也有廣泛興趣。他說，在“研究型大學(xué)”這一術(shù)語流行之前，楊福家已理解了“研究型大學(xué)”的職責(zé)。“總之，我清晰地看到，楊福家注定擁有一份超越科學(xué)的影響巨大的事業(yè)。”

主政復(fù)旦

改革開放后，楊福家一步一個腳印地迎來了馮達(dá)旋所預(yù)言的這份超越科學(xué)而影響巨大的事業(yè)。

1981年，他成為復(fù)旦大學(xué)首批博士生導(dǎo)師，其后又擔(dān)任了研究生院院長。1987年起，他連續(xù)14年兼任了中科院上海原子核研究所(現(xiàn)名應(yīng)用物理研究所)所長，這是中科院第二大所，擁有1200名科研人員。1991年，他被選為中科院學(xué)部委員(后稱院士)，還被選為第三世界科學(xué)院院士。這年5月，他擔(dān)任復(fù)旦副校長，倡議創(chuàng)辦了高校第一個智庫——復(fù)旦大學(xué)發(fā)展研究院，國內(nèi)外媒體紛紛報道“這一改革開放中的新事物”。

1992年是復(fù)旦大學(xué)的換屆之年。換屆前夕，教育部和上海市委來復(fù)旦大學(xué)開展民意測驗(yàn)，楊福家是其中一位重要候選人。

楊福家話不多，但一開口就顯得很有抱負(fù)。他常說“作為校領(lǐng)導(dǎo)要留下自己的痕跡”，一些人就沖這句話在民意測驗(yàn)中為他投下了一票。

1993年2月，他被國務(wù)院任命為復(fù)旦大學(xué)校長。在就職演說中，他提出“追求卓越，爭創(chuàng)一流”的目標(biāo)，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校工作的重心應(yīng)當(dāng)放在提高“國家隊(duì)”水平上，使之有朝一日躋身于世界第一流大學(xué)的行列。

楊福家提出的“創(chuàng)一流”目標(biāo)讓大家頗感吃驚，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)力距離世界一流大學(xué)還存在全面差距。時任復(fù)旦大學(xué)黨委副程天權(quán)(1995年后任黨委)認(rèn)為，“創(chuàng)一流”的目標(biāo)很鼓舞人心，講出了大家想講沒講的話，但因?yàn)闂l件并不具備，當(dāng)時除了楊福家沒人敢喊這個口號。

為了說服大家接受這個目標(biāo)，楊福家說，無論是個人還是單位都要認(rèn)清自己目前所處的歷史位置，才能準(zhǔn)確選擇奮斗目標(biāo)。在他看來，無論是從國家以往對學(xué)校的支持還是今后對學(xué)校的期望來看，復(fù)旦大學(xué)辦成一流大學(xué)的目標(biāo)是確定無疑的。

1993年夏天，經(jīng)黨委常委擴(kuò)大會議討論，把復(fù)旦大學(xué)建成世界一流大學(xué)的目標(biāo)被正式提出，寫進(jìn)了《復(fù)旦大學(xué)改革與發(fā)展綱要(1993-2005)》。以此為目標(biāo)，楊福家開始推行一系列大刀闊斧的改革。

時任復(fù)旦大學(xué)副校長施岳群告訴《中國新聞周刊》，楊福家是一位有主見有擔(dān)當(dāng)、善于爭取話語權(quán)、能充分行使職權(quán)的校長，他一旦認(rèn)定的事，力排眾議也要堅(jiān)決實(shí)行，這也是他的一些改革措施能落實(shí)的主要原因。

這些改革措施中，最重要的一條是倡導(dǎo)和鼓勵“名教授上基礎(chǔ)課”。鼓勵措施包括給上基礎(chǔ)課的博導(dǎo)每人每月300元特殊津貼。

教授為本科生上基礎(chǔ)課在國外大學(xué)是常規(guī)操作，“文革”之前國內(nèi)也是如此，但“文革”后這一慣例被破壞。90年代初，復(fù)旦教授基本都在搞科研，由副教授及以下職稱教師為本科生開課，形成了剛畢業(yè)的研究生上基礎(chǔ)課、名教授尤其是博導(dǎo)只給研究生講課的普遍現(xiàn)象。

楊福家認(rèn)為，一流教授應(yīng)該上講臺，否則的話，學(xué)生進(jìn)校前聽說復(fù)旦大學(xué)有那么多名師，又是院士又是博導(dǎo)，進(jìn)來后卻連一個都見不到，會產(chǎn)生受到欺騙的感覺。

他自己1954年考入復(fù)旦大學(xué)物理系時，復(fù)旦校園很小，但老師們讓他體會到了“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。1980年剛評上教授時，老校長蘇步青提醒他：“你得去上課，否則怎么能名副其實(shí)呢?”他才登上講壇，收獲學(xué)生的好評如潮。

他剛?cè)涡ｉL時，全校108名博導(dǎo)，上基礎(chǔ)課的只有2名，到第二學(xué)期已有16名博導(dǎo)走上基礎(chǔ)教學(xué)第一線，幾年后增至60多人，形成了以上基礎(chǔ)課為榮的風(fēng)氣。

他上任后第一學(xué)期期末考試，全校發(fā)現(xiàn)27名學(xué)生作弊。他覺得，作弊成風(fēng)，能算什么一流大學(xué)?除了整頓學(xué)風(fēng)、提高學(xué)校的學(xué)術(shù)聲望，他還有一個考慮，那就是很多作弊者是優(yōu)等生，為了保住第一而作弊，這與現(xiàn)代科學(xué)的潮流相違背。

諾貝爾獎得主萊德曼曾說過：“集體性的工作是至關(guān)重要的;科學(xué)的享樂是帶有觀賞性的，必須學(xué)會如何從別人的成就中獲得樂趣。”楊福家舉例說，“頂夸克”的發(fā)現(xiàn)涉及兩組人、800多位科學(xué)家，諾貝爾獎會頒給誰現(xiàn)在還不知道。當(dāng)年愛因斯坦一年能發(fā)三篇大文章，現(xiàn)在800人只能合寫一篇文章，科學(xué)越來越成為集體創(chuàng)造，必須高度強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。

經(jīng)過討論，復(fù)旦頒布校令：若學(xué)生上午作弊，下午就令其退學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個就開除一個。

作弊即開除是“文革”前教育部就定過的一則高教條例，但80年代末到90年代初期，受社會風(fēng)氣影響，學(xué)校越來越不敢繼續(xù)執(zhí)行，因?yàn)橛锌赡軐?dǎo)致學(xué)生前途受阻，有學(xué)生家長甚至?xí)綄W(xué)校辦公室下跪。但楊福家卻有這個魄力去推行。

楊福家后來坦承，做完這個決定自己也有些后怕，因?yàn)槿绻嬗?0個人作弊被開除，他這個校長就做不下去了。

校令頒布后，第一次考試仍發(fā)現(xiàn)7人作弊，其后作弊人數(shù)迅速降低，降至每學(xué)期平均2人。對被退學(xué)的學(xué)生，復(fù)旦有一個“追蹤關(guān)懷計(jì)劃”，兩年內(nèi)如果表現(xiàn)良好可以申請復(fù)學(xué)。

楊福家非?？粗匾稽c(diǎn)，那就是給年輕人機(jī)會。因?yàn)樗约壕褪?ldquo;給年輕人機(jī)會”的受益者，而且這些機(jī)會都“給得很及時”。此外他從自己親身接觸的那些諾貝爾獎得主身上看到，攀登科學(xué)高峰在很大程度上是年輕人的事業(yè)。

他履新的1993年是青年教師受“下海熱”和“出國熱”影響流失最嚴(yán)重的時期，一些與國際接軌的院系青年骨干教師幾乎走空。

在楊福家的支持下，從1993年開始，復(fù)旦在高級職稱評定中專門設(shè)立“打擂臺”環(huán)節(jié)，40歲以下、30歲以上的教師可不受晉升名額限制，公開競爭教授、副教授職位。

當(dāng)時還是復(fù)旦大學(xué)青年教師的胡偉告訴《中國新聞周刊》，那時職稱晉升通道十分擁堵，他的老師王邦佐50歲時才評上副教授，這種情況不在少數(shù)。楊福家設(shè)立“打擂臺”這一破格通道后，青年教師晉升不再受年資限制，僅以學(xué)術(shù)水平為據(jù)，可直接提交評審材料由學(xué)術(shù)委員會投票評定，每個學(xué)科通常一次只能通過一到兩人，競爭非常激烈。胡偉31歲時參與“打擂臺”評上副教授，34歲評為正教授，35歲就已擔(dān)任博導(dǎo)。

39歲首批評上正教授的陳思和稱自己為“受惠者”，他在獲評教授的同年評上博士生導(dǎo)師，第二年開始指導(dǎo)博士生。他告訴《中國新聞周刊》，他和中文系其他一些青年教師由此得以在復(fù)旦穩(wěn)定下來，目前中文系最重要的一批骨干教授都是在楊福家任期內(nèi)成為中堅(jiān)力量的，對復(fù)旦來說是承上啟下的一代。

其后幾年，百余名青年教師通過“打擂臺”獲得高級職稱。1992年學(xué)校專任教師中45歲以下正副教授僅54人，到1996年已有207人，1997年達(dá)262人。

楊福家還是在復(fù)旦實(shí)行“通才教育”的積極倡導(dǎo)者。他看到，以前中國研究生教育不發(fā)達(dá)，因此將本科教育視為培養(yǎng)高級專門人才，導(dǎo)致本科的專業(yè)設(shè)置越來越專，這樣培養(yǎng)出來的人畢業(yè)后可以成為某方面的專門人才，卻難有大的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在到改革本科教育的時候了。

時任教務(wù)處處長、后任復(fù)旦大學(xué)副校長的孫萊祥向《中國新聞周刊》回憶，1994年寒假，復(fù)旦大學(xué)集中三天時間，召集百余名教授專家開展了一次規(guī)?？涨暗慕逃枷氪笥懻?。楊福家首先做了一上午的動員報告，然后請各院系教師代表發(fā)言，最后分小組討論。近40名教授在校刊上撰文，各抒己見。

孫萊祥說，“通才”教育的概念很容易被理解成“萬金油”，但最后大家達(dá)成共識，大學(xué)本科應(yīng)實(shí)行“通才教育”，以使學(xué)生形成深厚的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的思考能力。這是后來復(fù)旦實(shí)施學(xué)分制改革的基礎(chǔ)。

孫萊祥認(rèn)為，在歷任校長中，楊福家在重視本科教學(xué)方面有獨(dú)到之處，是在這方面提出新觀念最多、實(shí)施具體措施最多的校長，他的一貫思想是要與國際接軌，取長補(bǔ)短。

在孫萊祥看來，楊福家行事風(fēng)格直接，批評起人來不大顧及情面，有時會讓人吃不消，也因此得罪了不少人。他曾在全校大會上公開批評孫萊祥，讓孫萊祥覺得很難接受，但后來他對孫萊祥的工作很滿意，又幾次在全校大會上公開表揚(yáng)，還力薦孫萊祥出任副校長。

孫萊祥覺得，楊福家是一位有抱負(fù)的校長，他想在任期內(nèi)將復(fù)旦大學(xué)提高一個層次，這一想法是適應(yīng)形勢的，他也確實(shí)在任期內(nèi)讓復(fù)旦大學(xué)的排名有了明顯提升，在國內(nèi)外擴(kuò)大了影響。有人曾將他提出的“創(chuàng)一流”戲稱為“唱一流”，但隨著工作的推進(jìn)都逐漸接受了這個目標(biāo)。

“打擂臺”成長起來的胡偉曾在哈佛大學(xué)做訪問學(xué)者，是上海交通大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院創(chuàng)始院長。他說，楊福家是一位強(qiáng)勢的有開拓性的學(xué)者型校長，他保留了學(xué)者的初心和風(fēng)骨，是真正在按照教育規(guī)律和學(xué)術(shù)規(guī)律辦學(xué)。作為以文科為重的綜合性大學(xué)，復(fù)旦實(shí)施的通才教育非常符合文科“觸類旁通”的特點(diǎn)，如復(fù)旦民間校訓(xùn)“自由而無用的靈魂”所體現(xiàn)的：看似未必實(shí)用，實(shí)則能派上大用場。

“失敗或成功都好”

卸任復(fù)旦大學(xué)校長后，年過六旬的楊福家一刻不閑，常戴著一副遮光大框眼鏡，身著一身干練的西裝，奔波在世界各地。

2000年12月的一則消息，讓已淡出公眾視野的他又成為了新聞人物：英國諾丁漢大學(xué)宣布，將聘請他擔(dān)任學(xué)校的下一屆Chancellor。

諾丁漢大學(xué)是英國綜合排名第七的老牌名校。一直到擔(dān)任Chancellor之職12年后卸任，楊福家都感到難以準(zhǔn)確翻譯出這個詞，因?yàn)橹袊母咝Ｖ袥]有相似的職位。

他曾打電話問香港大學(xué)的朋友，對方告知這個詞在香港翻譯為“校監(jiān)”;他又問了老朋友、翻譯家陸谷孫，陸谷孫很肯定地說，這個詞只有一個譯法，就是“校長”，各國的校長作用是不同的。

楊福家最初接到諾丁漢大學(xué)校務(wù)委員會擬推選他擔(dān)任Chancellor的來函時，并沒怎么當(dāng)真。不久他又接到第二封來函，告知推選結(jié)果他名列第一。他這才問了對方兩個問題，第一是有沒有募款之責(zé)，因?yàn)樗牴鸫髮W(xué)校長說過，其首要職責(zé)是在世界范圍內(nèi)找錢。對方回答，沒有。他又問，要不要主持日常工作?對方答，不要。他這才表示接受。經(jīng)校董事會選舉，他正式成為了新一屆Chancellor。

他發(fā)現(xiàn)，英國大學(xué)管理制度的核心是以權(quán)制權(quán)，依靠董事會、校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會來協(xié)作。Chancellor是顧問性質(zhì)的，同時也是學(xué)校董事會主席，是這個權(quán)力制衡體系中不可缺少的一環(huán)。

至于為什么請一個中國人擔(dān)任原來由王室和有爵位的人擔(dān)任的Chancellor?他認(rèn)為，這首先是諾丁漢大學(xué)的國際化戰(zhàn)略所需，選他是看中了中國教育大發(fā)展將帶來的機(jī)會。此外也是因?yàn)?，他多年來活躍在國際學(xué)術(shù)交流舞臺上，與美國學(xué)者合作出版了英文學(xué)術(shù)專著《現(xiàn)代原子與原子核物理》，作為國際大學(xué)校長協(xié)會執(zhí)行理事經(jīng)常參加國際會議，結(jié)識了很多朋友，包括諾丁漢大學(xué)的執(zhí)行校長(ViceChancellor)柯林·坎貝爾爵士。

陳弘1994年從復(fù)旦畢業(yè)留校，在校辦工作，隨后擔(dān)任楊福家秘書。二十多年的共事讓他深受楊福家“做人第一，修業(yè)第二”理念的影響。在他看來，楊福家為人坦蕩，無論有什么看法都是當(dāng)面表達(dá)，只要能改進(jìn)問題、能推動工作進(jìn)度即可。

2001年后，楊福家擔(dān)任英國諾丁漢大學(xué)Chancellor，每年去英國兩次，每次逗留十幾天，出席諾丁漢大學(xué)兩個學(xué)期的畢業(yè)典禮，親手給每個學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書。他還需要主持董事會議，代表學(xué)校出席一些重要典禮。每當(dāng)畢業(yè)典禮時，校園里隨處可見升起的五星紅旗。

陳弘告訴《中國新聞周刊》，楊福家是一位改革型學(xué)者，擁有開闊的視野和理念，習(xí)慣于帶著對西方的了解來考察一個事物是否適用于本土，喜歡引用費(fèi)孝通的一句話“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。他很欣賞博雅學(xué)院模式，特別重視學(xué)生的個性化發(fā)展。

2003年3月，教育部發(fā)布了《中外合作辦學(xué)條例》。楊福家率先試水，在自己的家鄉(xiāng)寧波創(chuàng)辦了寧波諾丁漢大學(xué)。校董會有15名校董，包括7名英方校董和8名中方校董，楊福家既代表中方，也代表英方，并兼任校長。

第二年，寧波諾丁漢大學(xué)獲得批準(zhǔn)，開始招生。這是一個試驗(yàn)田，楊福家得以將自己關(guān)于博雅教育的一些理念傾注其中。

在他看來，博雅教育有五個要素。一是博，即文理交融;二是雅，即做人第一、修業(yè)第二;三是以學(xué)生為中心;四是鼓勵質(zhì)疑;五是豐富的學(xué)生社團(tuán)和社會實(shí)踐。

他很欣賞美國排名第一的博雅學(xué)院威廉姆斯學(xué)院校長弗朗西斯·奧克利在就職典禮上的一段話：“課外活動如同正規(guī)課程一樣好;游戲如同工作一樣好;同伴與孤獨(dú)一樣好;陌生或熟悉，不安與舒適，抗議或慶賀，規(guī)定或自擇，失敗或成功，都好。”

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