今天小編來給大家分享一些關(guān)于高中教師資格證（教育知識與能力知識點） 有哪些內(nèi)容方面的知識吧，希望大家會喜歡哦

1、教育的概念

2、狹義的教育主要指學(xué)校教育

3、義務(wù)教育概念

4、教育目的的概念

5、教學(xué)的含義

6、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

7、教學(xué)原則

8、心理健康的標準

9、常用的德育方法

10、課堂紀律的管理

方法/步驟

教育的概念:廣義上說，凡是增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都稱之為教育。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。

狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育的本質(zhì)屬性辨:教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。它有以下四方面的特點：（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動，是個體在社會的生存需要。2）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。（3）教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗的活動。(4) 在教育這種培養(yǎng)人的活動中存在著教育者、受教育者及教育影響三種要素之間的矛盾活動。

義務(wù)教育概念：義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。目前我國義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段?；A(chǔ)教育包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中階段。

教育目的的概念：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)也是教育活動的歸宿。廣義：指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義：指各級各類學(xué)校在國家對受教育者培養(yǎng)的總要求指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。課程的概念:廣義的課程：為實現(xiàn)學(xué)校教育目的而選擇的教育內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程：特指某一門學(xué)科辯。把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞（《什么知識最有價值》）。單我國“課程”一詞最早出現(xiàn)在唐朝，朱熹“寬著期限，緊著課程”。

教學(xué)的含義:教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。地位：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)★（一）備課——教好課的前提（二）上課————教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)（三）課外作業(yè)的布置與反饋（四）課外輔導(dǎo)——個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)（五）學(xué)業(yè)成績的檢查與評價

教學(xué)原則★啟發(fā)性教學(xué)原則-——教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一,理論聯(lián)系實際教學(xué)原則（鄉(xiāng)土教材）——間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一;科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則——傳授知識與思想教育相統(tǒng)一;.循序漸進教學(xué)原則——順序性;量力性原則（可接受性原則）——階段性;因材施教教學(xué)原則——個別差異性;直觀性教學(xué)原則（實物直觀、模象直觀和言語直觀）

心理健康的標準:智力正?！∏榫w適中,意志品質(zhì)健全,人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)　自我意識正確　人際關(guān)系和諧。社會適應(yīng)良好　心理特點符合年齡特征

常用的德育方法:(1)說服教育法:這是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。基本要求：1說服教育要有針對性，2要有感染性，3要講究科學(xué)性和藝術(shù)性;(2)榜樣示范法:這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法;運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點要求：①選好學(xué)習(xí)的榜樣?！、诩て饘W(xué)生對榜樣的敬慕之情。③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。(3)陶冶教育法.陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法.(4)實踐鍛煉法:讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。運用實踐鍛煉法要注意以下幾點要求：①堅持嚴格要求。　?、谡{(diào)動學(xué)生的主動性?！　、圩⒁鈾z查和堅持(5)個人修養(yǎng)指導(dǎo)法.教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。1培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的自覺性2幫助學(xué)生制定修養(yǎng)的標準和計劃。(6)品德評價法:通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

課堂紀律的管理:課堂紀律的含義,為了維 持正常的教學(xué) 秩序，協(xié)調(diào) 學(xué)生的 行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律。課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制。良好 的課堂紀律 是課堂教學(xué) 得以順利進 行的重要保障條件 。課堂紀律 具有約束性、標 準性和自 律性三大特征。課堂紀律的類型高頻根據(jù)課堂紀律形成的途徑，可以將課堂紀律分成以下四種類型：(1)教師促成的紀律所謂教師促成的紀律 ，主要指在教師的幫助 指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范。這類 紀律 在不同年齡階段所發(fā)揮的作用有所不同，年齡越小，學(xué)生對教師的依賴越強，教師促成的紀律所發(fā)揮的作用也越大。(2)集體促成的紀律集體促成的紀律 主要是指在集體輿論和集體壓力的 作用下形成的群體行為規(guī)范。集體促成的紀律 主要有 兩類：一是正規(guī) 群體促成的紀律 ，如班集 體的 紀律 、少先 隊的紀律 等；二 是非正規(guī) 群體促成的紀律如學(xué)生間的友伴群體的紀律等。(3)任務(wù) 促成的 紀律任務(wù)促成的紀律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。(4)自我促成的 紀律簡單 說就是自 律，是在個體自覺努力下外部紀律內(nèi)化而 成的個體內(nèi)部約束力。自 我促成的 紀律是課堂紀律管理的最終目的。

本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。

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