今天小編來(lái)給大家分享一些關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索 有效地培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力方面的知識(shí)吧，希望大家會(huì)喜歡哦

1、正視學(xué)生之間差異,探索因材施教方法

2、加強(qiáng)考核管理,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

3、創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索

4、結(jié)語(yǔ)

方法/步驟

正視學(xué)生之間差異,探索因材施教方法 　　由于中小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè),大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不再是零起點(diǎn),但是城鄉(xiāng)差別和校際差別等因素,使得新入學(xué)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。連續(xù)對(duì)我院三屆大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研結(jié)果表明,可以將學(xué)生分為三類。第一類學(xué)生約占45％,能夠利用Word熟練地輸入漢字、進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯,其中大多數(shù)人能夠比較嫻熟的上網(wǎng)玩游戲和聊天,與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)要求相差很遠(yuǎn);第二類學(xué)生約占45％,能夠利用Word輸入漢字,偶爾上網(wǎng)玩游戲;第三類學(xué)生約占10％,幾乎不會(huì)用或者沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)。在課堂理論教學(xué)中三類學(xué)生的差別不大,不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課。對(duì)于一次符合教學(xué)目標(biāo)要求的上機(jī)任務(wù),第一類學(xué)生大約只需要課時(shí)(兩節(jié)課)的三分之二時(shí)間就能夠保證質(zhì)量的完成,第二類學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)能夠保證質(zhì)量的完成,第三類學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)依靠自己完不成。

加強(qiáng)考核管理,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí) 　　考核是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié),是衡量教與學(xué)效果的重要手段,是監(jiān)督教學(xué)過(guò)程、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要工具。它不僅僅指期末考試,更重要的是平時(shí)考核。當(dāng)一個(gè)學(xué)生考試不及格時(shí),考試僅僅起到衡量學(xué)習(xí)效果的作用,而沒(méi)有達(dá)到監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程、督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。利用考核手段,督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程,使其通過(guò)學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求、提升應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新思維能力,是教師應(yīng)盡的責(zé)任和必備的教師素養(yǎng)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)編號(hào),當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)就記下該生完成任務(wù)的編號(hào)以及是否按時(shí)完成,期末根據(jù)是否完成所有任務(wù)劃分出是否合格兩個(gè)層次,在合格的學(xué)生中根據(jù)按時(shí)完成任務(wù)的個(gè)數(shù)來(lái)定成績(jī)等級(jí)。學(xué)生都很看重平時(shí)考核,按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生有一種成就感,往往記下成績(jī)以后就躊躇滿志地進(jìn)行下一個(gè)任務(wù);沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生臉上會(huì)流露出焦急的表情,擔(dān)心本次沒(méi)完成的任務(wù)會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)導(dǎo)致以后次次完不成。這時(shí)教師應(yīng)給與及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),例如指出可以利用課外時(shí)間完成本次任務(wù)的操作練習(xí),下一次上機(jī)先完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),然后再補(bǔ)沒(méi)有完成的任務(wù),鼓勵(lì)他們相信隨著操作技能的不斷提高,一定能夠按時(shí)完成任務(wù)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索 　　當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代,具有創(chuàng)新思維能力、能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的人才,是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心資源。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,是高等教育義不容辭的責(zé)任,是所開設(shè)的每一門課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一,是每一位任課教師的職責(zé)所在。教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是開發(fā)能夠進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中,以引導(dǎo)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)為主,必要的講授為輔;在學(xué)生操作遇到困難時(shí)給予必要的提示,而不是直接講解。學(xué)生知識(shí)獲取的途徑是在教師的引導(dǎo)下自我“搭建腳手架”,不斷攀升得到的,而不是教師灌輸?shù)?使所有學(xué)生都受到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ) 　　在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)具有差異性出發(fā),堅(jiān)持因材施教,使不同層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的教育;加強(qiáng)平時(shí)考核,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀;通過(guò)布置課外大作業(yè),有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

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