想必現(xiàn)在有很多小伙伴對于畢業(yè)設計怎么做方面的知識都比較想要了解，那么今天小好小編就為大家收集了一些關(guān)于畢業(yè)設計怎么做方面的知識分享給大家，希望大家會喜歡哦。

1、畢業(yè)設計是在教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。

2、通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習。

3、通常,僅對大專以上學校要求在畢業(yè)前根據(jù)專業(yè)的不同進行畢業(yè)設計，對中等專業(yè)學校的學生不作要求。

4、根據(jù)鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略指導方針，在要求學生把握中等專業(yè)學校相應的理論知識和專業(yè)技能基礎上，我校積極創(chuàng)造條件，將中等職業(yè)技術(shù)教育“高移”，在中等專業(yè)學校試行畢業(yè)設計，以適應新的技術(shù)革命和現(xiàn)代社會、現(xiàn)代生產(chǎn)對高素質(zhì)勞動工人的要求，取得了較好的效果。

5、r一、實行畢業(yè)設計的必要性和可能性r1. 畢業(yè)設計強化了中等職業(yè)技術(shù)教育的目的。

6、r職業(yè)技術(shù)教育主要是為城鄉(xiāng)經(jīng)濟建設培養(yǎng)具有一定文化基礎知識、專業(yè)理論知識和操作技能達到中等教育水平的初、中級技術(shù)人員、治理人員和其他中等專業(yè)人員。

7、職業(yè)技術(shù)教育必須服務于地方經(jīng)濟建設，擔負起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重任。

8、科學技術(shù)的突飛猛進，帶來了第四次科技革命，知識更新速度加快，周期變短，科技和經(jīng)濟結(jié)合得更緊密，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，需要體力和簡單技能崗位和數(shù)量逐漸下降，而需要更高知識、智能的崗位數(shù)量將會增加。

9、以機械專業(yè)為例：以往中高級車工才能完成的一些精密加工，現(xiàn)在只要把握數(shù)控加工技術(shù)的工人，利用數(shù)控車床，能輕而易舉地做到，而且能完成得更好。

10、由于新技術(shù)、新設備和不斷應用，崗位能力要求越來越高，非凡是要求從業(yè)人員能主動適應并創(chuàng)造性地開展工作。

11、因此，職業(yè)技術(shù)教育已不能僅僅滿足于培養(yǎng)技能操作型工人，而應該培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的技術(shù)型工人。

12、畢業(yè)設計作為一種創(chuàng)新教育，能夠教給學生一種方法、一種全新的思維模式，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和潛能。

13、畢業(yè)設計的內(nèi)容可以是多門學科的綜合，學科與技能的綜合，技能與生產(chǎn)的綜合，將多種內(nèi)容滲透到一個課題中去，有利于學生形成一個更加全面、完整的認知結(jié)構(gòu)，形成鼓勵創(chuàng)新、倡導創(chuàng)新的良好氛圍。

14、r2. 畢業(yè)設計貫徹了理論聯(lián)系實際的原則。

15、r職業(yè)技術(shù)教育應立足于現(xiàn)實，著眼于未來，要積極創(chuàng)造條件，使職業(yè)理論教育與現(xiàn)代生產(chǎn)實際相結(jié)合。

16、理論與實際相結(jié)合，不僅包括課堂上學的有關(guān)知識要與技能練習相結(jié)合，還包括要引導學生了解和接觸社會實際的內(nèi)容。

17、學生進行畢業(yè)設計，是在專業(yè)理論知識的指導下，通過各種方式，解決一些實際性的問題。

18、在設計過程中，學生可以將所學的理論知識運用到實踐中，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化成更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。

19、由于現(xiàn)行的教學模式，理論知識與技能，尤其是與生產(chǎn)實踐存在著嚴重的脫節(jié)，學生無法將他們課堂上學習的理論知識與現(xiàn)實生產(chǎn)問題聯(lián)系起來，使之學不能致用。

20、而增加畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，通過合理選擇課題，引導學生有意識地系統(tǒng)運用所學知識和技能，去分析思考，有助于理論知識與實踐有機的結(jié)合。

21、r3. 畢業(yè)設計有助于提高學生適應未來崗位的能力。

22、r由于社會生活的變革和科技進步對社會及個人的影響，認為學校能滿足人生所有教育需要的理性主義幻想已經(jīng)破滅。

23、社會的發(fā)展要求勞動者不斷更新知識，每個人的職業(yè)不可能終身不變。

24、這一切都要求現(xiàn)在的學生除獲取一定的理論知識和技能外，還必須培養(yǎng)自己進一步學習的能力。

25、而教育的改革和發(fā)展，既要反映當代社會的實際需求，更要充分考慮社會的發(fā)展趨勢。

26、學校教育要為學生的終身發(fā)展提供相應的知識、能力和素質(zhì)基礎，學生的發(fā)展高于一切。

27、因此，我們要更新職業(yè)教育觀念，調(diào)整職業(yè)教育的深度，不僅要著眼于今天和明天，還要著眼于學生的未來。

28、課程設計能夠加強各門課程的聯(lián)系，拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)知識的技能，給學生留下適應多項工作所需要的知識的“接口”，為學生的終身教育奠定知識基礎和能力基礎。

29、r4. 畢業(yè)設計的可行性。

30、r通過一定時間的校內(nèi)學習，學生已獲得了相應的理論知識和一定的專業(yè)技能；進入工廠的生產(chǎn)實踐又使其獲得了一定的實踐經(jīng)驗。

31、對他們來說，應該更能理解所學理論知識在生產(chǎn)實踐中的應用。

32、而在生產(chǎn)實踐中所涉及的一些實踐問題，又能促進其帶著疑問積極地探索。

33、應該說，進行畢業(yè)設計從知識技能的預備到心理的充分熟悉都具備了較好的基礎。

34、r二、畢業(yè)設計的步驟r1. 確定畢業(yè)設計的課題。

35、r選題是畢業(yè)設計的關(guān)健。

36、一個良好的課題，能強化理論知識及實踐技能，使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設計。

37、畢業(yè)設計的課題可從以下幾個方面綜合考慮：（1）有利于綜合學生所學知識。

38、（2）能結(jié)合學科特點。

39、（3）盡可能聯(lián)系實際。

40、（4）有一定的應用價值。

41、根據(jù)以上要求，可以考慮從下面一些角度挖掘課題：（1）學科教學的延伸。

42、例如：結(jié)合電氣控制線路，要求學生設計機械動力頭控制電路并安裝調(diào)試。

43、結(jié)合數(shù)字電路進行邏輯電路的設計與裝接。

44、（2）多學科的綜合。

45、結(jié)合某專業(yè)學科確定一個綜合課題，假如課題較大，可分解為幾個子課題，交由不同的小組完成，最后再整合成一個完整的課題。

46、例如，機電專業(yè)可設計以下課題：大型城市的交通信號燈指示。

47、這個課題就可分為以下兩個子課題：PLC控制的信號燈顯示、信號長短計時的時鐘電路。

48、（3）結(jié)合生產(chǎn)實際。

49、學?？梢院鸵恍﹩挝宦?lián)合，共同開發(fā)一批有實用價值、適合學生設計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產(chǎn)任務作為設計課題。

50、學校應注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實際的課題，完成資料庫的建設，為今后課題的不斷完善創(chuàng)造良好的基礎。

51、r2. 指導學生設計。

52、r指導教師布置給學生任務后，要指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設計方法和合理使用工具書。

53、學生設計時應注重理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。

54、指導教師要注重學生完成任務的質(zhì)量和速度，及時指出其存在的不足，啟發(fā)其獨立思考。

55、在設計過程中，應指導學生養(yǎng)成良好的安全意識和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

56、設計完成后應撰寫畢業(yè)設計論文，對自己的設計過程作全面的總結(jié)。

57、r3. 組織答辨。

58、r答辨是檢查學生畢業(yè)設計質(zhì)量的一場“口試”。

59、通過這一形式，有助于學生進一步總結(jié)設計過程，提高其應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎。

60、答辯主要考查學生的一些專業(yè)基礎知識和基本理論。

61、答辯的過程實際上也是幫助學生總結(jié)的過程。

62、教師要積極引導學生總結(jié)在設計過程中積累起來的經(jīng)驗，分析設計效果，找出不足以及改進方法，幫助學生把實踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。

63、通過答辯，也有助于學生提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎。

64、r4. 評定成績。

65、r畢業(yè)設計的成績應真實地反映學生的知識、技能和技巧的實際水平。

66、指導教師應對每一個學生深入實際地了解，結(jié)合設計任務的復雜程度和技術(shù)要求進行評定。

67、教師應從設計思路、分析和解決問題的能力、設計質(zhì)量和安全文明生產(chǎn)等多方面全面衡量學生的成績。

68、r三、畢業(yè)設計的注重點r1．要注重課題的實用性、教學性。

69、r學習的最終目的是為了應用。

70、與實際結(jié)合的課程能激發(fā)學生的學習動力，產(chǎn)生強烈的學習愛好。

71、在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。

72、因此，課題應盡可能地貼近生產(chǎn)實際、生活實際。

73、而注重課題的教學性能使知識承上啟下，一方面強化原有知識，另一方面保證了知識的前后連貫性，有助于學生進一步消化原有知識，提高自己。

74、r2. 要考慮學生實際能力的差異。

75、r學生不可避免地在理論基礎和動手能力方面存在著較大的差異。

76、因此，課題的預備應有層次性。

77、否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生；而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設計流于形式，起不到應有的作用。

78、因此在分組的時候就應該合理安排，而在布置課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產(chǎn)生強烈的探索欲望，解決問題的迫切心理要求。

79、r3. 指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。

80、r畢業(yè)設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。

81、因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。

82、學校應配備足夠的指導教師以滿足設計的需要。

83、學校也可考慮聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與這一過程，以提高設計的質(zhì)量。

本文到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。

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