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有個(gè)笑話，大概是說(shuō)鄰居阿姨夸她兒子成績(jī)好，準(zhǔn)備進(jìn)大公司面試，男主角在考慮要不要通過(guò)面試。于是，很多人開(kāi)始鼓吹“讀書(shū)無(wú)用論”，說(shuō)成績(jī)好的最后不去給成績(jī)差的打工。也有人舉古代科舉為例:有人列舉了兩個(gè)名單，一個(gè)是清朝不是很有名的學(xué)者，一個(gè)是清朝科舉沒(méi)有排名第一，但后來(lái)成為歷史名人的學(xué)者。然后給大家看，發(fā)現(xiàn)大家都不認(rèn)識(shí)頂尖的學(xué)者，只認(rèn)識(shí)落地的學(xué)者。這樣可以告訴即將高考的孩子，高考沒(méi)必要成功，高考失敗也可以成名。

這個(gè)社會(huì)，就像他們說(shuō)的，“高分”一定是“低能”，“低分”一定是“高能”？不是這樣的。畢竟弱者自己癱瘓只是謊言?！案叻值湍堋焙汀暗头指吣堋笨隙ǘ即嬖冢隙ú皇侨f(wàn)能的。統(tǒng)計(jì)學(xué)中有一個(gè)概念叫做“幸存者偏差”，駁斥了這種常見(jiàn)的邏輯謬誤。這種被反駁的邏輯謬誤意味著我們只能看到某種篩選產(chǎn)生的結(jié)果，而沒(méi)有意識(shí)到篩選的過(guò)程，所以忽略了篩選出來(lái)的關(guān)鍵信息。

我們只看到這些“傳奇”的成功和一些我們想看到的因素，比如學(xué)習(xí)成績(jī)差；但是我看不到這些人身上突出的地方。分?jǐn)?shù)低能量高的人，一定在某一方面分?jǐn)?shù)高，而分?jǐn)?shù)高的人，絕大多數(shù)比分?jǐn)?shù)低的人有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和自我約束能力?！皞髌妗敝皇巧贁?shù)。那些用“高分低能”欺騙自己的人，首先要意識(shí)到你不是“傳奇”。這種“幸存者偏差”的論調(diào)，用極少數(shù)的案例和夸張的敘述，夸大了閱讀的無(wú)用性。他們用個(gè)案代替普通個(gè)案，把學(xué)習(xí)過(guò)程中有失誤的個(gè)體成功人士的“不學(xué)”部分作為成功的重要原因，忽略了這類成功人士真正賴以成功的天賦和機(jī)會(huì)，從而制造虛假的假象來(lái)迷惑和鼓勵(lì)大量學(xué)生放任自流。

芝士回位答，版權(quán)必究萬(wàn)，京領(lǐng)未經(jīng)許可學(xué)，不得轉(zhuǎn)載

所以說(shuō)到底，“高分低能”往往是弱者麻痹自己的一種方式。他們不愿承認(rèn)自己不如別人，于是不斷放大一些與自己相似的“案例”——“低分”，企圖論證“高分低能”“低分高能”的謬誤。

本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。

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